曹婷婷

摘 要：近年來，國家的教育部門對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育越來越重視，數(shù)學(xué)新課改也在不斷地進行深化，教育方式更是在數(shù)學(xué)老師的不斷摸索中進行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)新課程改革的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該逐漸地退出歷史舞臺，開展游戲教學(xué)活動是正確的教育選擇。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多種多樣且適合小學(xué)生的游戲，并充分發(fā)揮出游戲的優(yōu)勢，打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，這樣可以在一定程度上促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地理解數(shù)學(xué)課程中的重點知識和難點知識，同時促進數(shù)學(xué)教學(xué)朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;策略

1.緊密聯(lián)系生活，開展實踐游戲活動

數(shù)學(xué)教師需要做的就是多搜集一些生活化的資料信息，并在課堂教學(xué)中充分且合理地融入它們，這是理論教學(xué)的一次創(chuàng)新，也是培養(yǎng)小學(xué)生生活化意識的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要熟讀教材，挖掘出教材中所有的知識點，還要站在小學(xué)生的角度上，從小學(xué)生的日常生活中搜集、整理和歸納一些真實的案例，豐富學(xué)科的教學(xué)資源，并開展一些相關(guān)的實踐性游戲活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化、趣味化的方向發(fā)展。

例如，在進行“長方體”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回顧之前所學(xué)的相關(guān)知識，如長方形等相關(guān)知識，然后，向小學(xué)生進行提問，“生活中有哪些物體是長方體呢？”有的小學(xué)生說有的鞋盒是長方體，也有的小學(xué)生說有的柜子是長方體。數(shù)學(xué)教師此時可以運用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示一些長方體的物品，接著引導(dǎo)小學(xué)生對長方體的特點進行思考和分析。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行實踐操作活動，用卡紙、剪刀以及膠帶等物品做一個長方體的紙盒，看一看哪個小學(xué)生做出來的紙盒最好，然后引導(dǎo)小學(xué)生討論長方體的表面積計算方法，通過小學(xué)生制作和拆分長方體紙盒，可以得到表面積的計算方法，從而增強對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)游戲活動

一方面，數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生分別是數(shù)學(xué)課堂中的傳播者和主體，數(shù)學(xué)教師要認清自己的教學(xué)定位，同時小學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究。因此，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助于游戲活動，將小學(xué)生引領(lǐng)到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上去。一般性的游戲互動方法只會讓小學(xué)生覺得枯燥無趣，漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，因此，數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓小學(xué)生可以更好地進行數(shù)學(xué)游戲活動，同時促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路不再孤單。比如，在進行“加減法的關(guān)系”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，在大屏幕上展示幾幅圖片，第一幅圖片是兩摞書，一摞書的數(shù)量是10本，另一摞書的數(shù)量是15本，然后將兩摞書本的總數(shù)用問號代替。第二幅圖也是這樣的兩摞書，其中第一摞書本的數(shù)量是未知的，第二摞書本的數(shù)量還是15本，書本總數(shù)是25本。在第三幅圖片中，第一摞書本的數(shù)量是10本，第二摞書本的數(shù)量是未知的，書本總數(shù)是25本。通過這樣的圖片，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對加減法之間的關(guān)系進行猜測，然后引導(dǎo)小學(xué)生運用手里的圖書進行適當?shù)膶嵺`操作，當自己手里的圖書不夠時，還可以和周圍的小學(xué)生進行合作，最終發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系，即減法就是加法的逆運算。

另一方面，部分數(shù)學(xué)教師只靠自身的語言去傳授數(shù)學(xué)知識，有時候會運用一些實物模型或是教材上的圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，但是這些都太過于單調(diào)，而且有的數(shù)學(xué)知識是無法用實物去進行表示的。為了讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識充滿無限的興趣，數(shù)學(xué)教師就需要科學(xué)、有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，配合適當?shù)臄?shù)學(xué)游戲活動，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，去完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標和任務(wù)。

3.結(jié)合音樂元素，開展音樂游戲活動

舒緩的音樂能夠讓人放松心情，歡快的音樂能夠讓人心情愉悅，音樂就像是一種無形的力量，能夠振奮人心，也能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。為了更好地促使音樂因素和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地融合在一起，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上適時地增添背景音樂，或者是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入音樂，都能夠有效地吸引小學(xué)生的目光，營造出和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊含著很多需要小學(xué)生去熟練記憶的計算公式以及運算法則等，而小學(xué)生通常很難去記憶，甚至覺得背這些數(shù)學(xué)知識很枯燥，此時的數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合音樂元素，開展兒歌游戲活動，編寫一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的兒歌，促使小學(xué)生進行學(xué)唱。比如，將四則混合運算的相關(guān)內(nèi)容編寫成兒歌，并將兒歌播放給小學(xué)生聽，引導(dǎo)小學(xué)生進行跟唱和學(xué)唱，最終通過兒歌的學(xué)習(xí)，小學(xué)生成功記憶了四則混合運算的相關(guān)知識內(nèi)容，從而促進了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力增強。除此之外，還有很多數(shù)學(xué)知識可以編成兒歌的形式引導(dǎo)小學(xué)生進行理解和記憶，如四舍五入法兒歌、解應(yīng)用題兒歌等。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，開展游戲活動

小學(xué)生本身的自制力不太好，一旦課堂變得沉悶無趣，部分小學(xué)生就會出現(xiàn)溜號等現(xiàn)象，嚴重阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。因此，新時代的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識到了這種傳統(tǒng)課堂的劣勢。數(shù)學(xué)這門理論性和實踐性結(jié)合的學(xué)科光靠數(shù)學(xué)教師的口頭教學(xué)是不行的，數(shù)學(xué)教師需要認真、仔細地分析小學(xué)生的實際心理特點和學(xué)習(xí)情況，并對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行相應(yīng)的更新和改變，使其能夠更好地貼合小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的實際能力和平均水平。

5.采用角色扮演方法，開展游戲教學(xué)

角色扮演法是指由學(xué)生扮演某一角色，從而使其充分融入特定的教學(xué)情境之中，進而提升教學(xué)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生喜愛的動畫片角色讓學(xué)生進行扮演，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。、

6.結(jié)束語

綜上所述，游戲式教學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的改革方向和發(fā)展趨勢。教師要深刻認知和明確游戲教學(xué)的基本內(nèi)涵和實際意義，不斷探索和創(chuàng)新各種各樣的游戲模式和游戲規(guī)則，使其與實際數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。與此同時，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，并注重游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中的細節(jié)內(nèi)容，為小學(xué)生提供充滿趣味性的教育，使得小學(xué)生能夠真正實現(xiàn)其教育價值，并且促使小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻：

[1]周繼軍.寓教于趣，開心學(xué)習(xí)--游戲教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代家庭教育，2020（17）：27.