李建琴

摘要：新課程改革要求小學(xué)語文學(xué)科注重閱讀和寫作的教育質(zhì)量和教育水平，教師要提高閱讀教學(xué)的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是小學(xué)語文閱讀教育的教育基礎(chǔ)，它革新了閱讀教學(xué)方式，加強了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高了閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀中更快地掌握閱讀材料的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合實力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的原因

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，往往過分強調(diào)學(xué)生靠記憶學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生難以找到閱讀的興趣，從而降低學(xué)生的語言能力。

此外，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，未能與學(xué)生家長形成良好的關(guān)系，從而破壞了學(xué)生家庭的作用。同時，缺乏對不同學(xué)習(xí)階段不同閱讀特點的深入分析，缺乏針對性教學(xué)策略，甚至提高或降低學(xué)生的閱讀要求，都會對閱讀效率產(chǎn)生重大影響。在閱讀教學(xué)中，為了提高閱讀效率，需要根據(jù)學(xué)生的閱讀需求進行針對性的教學(xué)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此小學(xué)語文教師可以不斷更新閱讀教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常按段落順序講解，這種解釋方式對于小學(xué)生來說比較枯燥，在解釋后面的句子時很容易忘記上一段，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對文章整體上難以理解，因此小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，從整體上分篇講解，將文章的整體結(jié)構(gòu)、思想、感受、寫作感悟一一向?qū)W生講解。

2重視朗讀，豐富閱讀形式

閱讀的重點是朗讀，在語文閱讀課程中應(yīng)豐富閱讀形式，結(jié)合不同的閱讀方式，提高學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，效果顯著。而且由于小學(xué)生一般看書注意力不集中，只依靠一種安靜的閱讀方式很難取得好的效果。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生可以有效地提高對所讀內(nèi)容的理解和記憶。同時，可以在課堂過程中實現(xiàn)教師示范閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，同時可以創(chuàng)造情感閱讀、情感閱讀等多種有效閱讀形式，在這個過程中，能夠有效提高閱讀效率。比如《觀潮》的第一課，老師把文章的第三、第四自然段作為示范閱讀，然后學(xué)生可以仔細閱讀，體驗文中描述的情景，不僅在閱讀的過程中了解了文章的內(nèi)容，也體驗了作者的情感，更加了解了作者表達情感的方式。以《一個豆莢里的五粒豆》課堂為例，這篇文章中有很多對話文本，老師可以建議一種角色扮演的方法，學(xué)生根據(jù)自己的角色閱讀文章中的對話，并要求他們積極參與，以深刻理解和體驗文章中所包含的情感。

3將語文寫作與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

語文閱讀和寫作是密不可分的，一般情況下，寫作水平可以代表閱讀材料的積累，大量的閱讀可以積累豐富的寫作素材，而且由于教材中包含了大量的小學(xué)生寫作材料，所以小學(xué)語文寫作與閱讀的關(guān)系是緊密相連的。在小學(xué)語文閱讀課程中，教師應(yīng)將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，教會小學(xué)生閱讀文章時臨摹優(yōu)美的句子，并靈活融入寫作過程中，這種教學(xué)方式不僅能讓小學(xué)生有效地閱讀課文，還能提高他們的寫作能力，兼具兩者的優(yōu)點。

4提升教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了課堂的質(zhì)量和效果。一是學(xué)校要嚴格把關(guān)，聘請合格的語文教師;二是小學(xué)定期組織校內(nèi)教師培訓(xùn)和交流，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時老師的引導(dǎo)也是非常重要的，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解體會文中詞句的意圖，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積累的語言詞句能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)情況。同時，作為孩子的"第一任老師"，學(xué)生家長必須盡到自己的職責(zé)，教師要積極加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過家長會或電話采訪等方式，讓學(xué)生家長充分了解學(xué)生在學(xué)什么，要求家長積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語：小學(xué)語文教育的效果決定小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。小學(xué)生的閱讀能力不僅會在一定程度上影響該時期的閱讀和學(xué)習(xí)，還會影響語言技能以外的其他語言技能的構(gòu)建。因此，無論是從事語文教育研究的學(xué)者，還是從事語文教育的教師，都在不斷地努力提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率是一個相對較長的階段，需要教師不斷研究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)成果，進而提高小學(xué)生寫作水平。

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