陳秀成

摘要：對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語言，英語學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國際化的重要途徑和方式。英語課堂既要聚焦學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學(xué)科的具體化，是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、觀念、語言實(shí)際運(yùn)用能力等。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價值性和落實(shí)性;其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。隨著時代的發(fā)展和變遷，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。

新課改對初中英語教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點(diǎn)的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、語言能力的培養(yǎng)策略

語言能力是指掌握和運(yùn)用語言的能力，包括語言知識、語言學(xué)習(xí)和語言技能，尤其包含語言應(yīng)用知識。初中英語傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很大程度地限制和阻礙了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，十分不利于學(xué)生英語語言能力的提升。因此，在培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，初中英語教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和組織，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生講、教師聽的創(chuàng)新模式。同時，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時也可以通過貼近現(xiàn)實(shí)生活鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的課堂教學(xué)效果。這種形式的課堂教學(xué)能夠充分提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時通過生生、師生之間的互動表達(dá)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而奠定學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

三、文化品格的培養(yǎng)策略

文化品格指向人的內(nèi)心、做人態(tài)度、做事方式和社會責(zé)任感等，同時也涵蓋了品格教育。學(xué)習(xí)文化知識是文化品格塑造和形成的前提和基礎(chǔ)，也是人文精神積累、沉淀的途徑，同時可以使我們在遺忘之前學(xué)過的知識后完成品格的形成。

文化品格成為核心素養(yǎng)要素之一既體現(xiàn)了英語課程立德樹人的價值取向，也標(biāo)志著英語課程不再被僅僅視為一門語言工具學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)中，初中英語教師不僅要向?qū)W生介紹英語國家、英語民族文化，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的一些基本行為規(guī)范并著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過跨文化交往發(fā)展本國、本民族和自身的優(yōu)良品格，豐富自身的文化素養(yǎng)。從擁有文化知識到形成文化品格既是一個積累信息、理解內(nèi)涵、內(nèi)化觀念和知行合一的過程，也是一個在感悟和實(shí)踐中不斷融合和提升知識及品格的過程。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

在初中英語教學(xué)課堂中，教師會用學(xué)習(xí)中國語言的思維來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是英語和漢語的學(xué)習(xí)過程是存在差異的，這樣方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。所以教師應(yīng)該充分運(yùn)用課外閱讀來讓學(xué)生了解到中西方思維的差別，不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂外也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。通過對文章的學(xué)習(xí)，組織相對應(yīng)的英語交流活動，鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

例如，在教材中的”Reading”模塊中，教師可以利用電子課件來進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以組織學(xué)生以小組的形式分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)對話”Good neighbours”內(nèi)容，以情景劇的方式進(jìn)行對話交流，情景劇的方式可以讓課堂氛圍變得更加輕松。學(xué)生也可以對課文內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動交流，取長補(bǔ)短，也可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí)。使學(xué)生對英語的興趣不斷提高，通過分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與教師之間的對話變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為了課堂的主體。

五、以生為主，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時不再感覺枯燥。所以提高課堂的趣味性是關(guān)鍵，學(xué)生容易被感興趣的事物吸引，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂氛圍變得輕松愉悅。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的改變自己的教學(xué)策略，開展豐富多樣有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，由此可以提升教學(xué)效率[2]。

例如，教師可以根據(jù)教材中”What are you going to be in the future？”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生針對這個話題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。演講活動結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)評選出語言最豐富，最具感染力的學(xué)生，然后給予獎勵。教師通過舉辦各種各樣的教學(xué)活動，讓課堂氛圍變得更加輕松，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件枯燥的事情，對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，而且學(xué)生也可以鍛煉到英語的口語交流能力。在這個過程當(dāng)中，不僅提高了英語綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面整合教學(xué)資源，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動，激勵和引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和積極個性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡朝暉.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：101-102.

[2]李露華，張海燕.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及運(yùn)用[J].亞太教育，2016（10）：278-279.

[3]李慧珍.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（10）：136.

[4]高洪德.從文化知識到文化品格，英語教學(xué)怎么做？[J].英語學(xué)習(xí)，2017（6）：6-7.