楊心怡

摘要：“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的教育家陶行知先生教育思想的核心，生活教育思想包括了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。陶行知先生還提出“教人求真”、“學(xué)做真人”等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)無(wú)一不啟示著我們重視幼兒的道德教育，從社會(huì)實(shí)踐、親身體驗(yàn)、教育互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等方面入手，加強(qiáng)幼兒道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;大班幼兒德育

一、研究背景

陶行知先生提出：“教人求真”、“學(xué)做真人”，一直深深影響著我們一線教師。什么是“真”？對(duì)于6歲的孩子，他們要“學(xué)”的是什么呢？我想孩子們最純真也最需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的便是無(wú)形的道德素養(yǎng)吧。

新冠疫情影響下，升入大班的幼兒漸漸熟悉了每日獨(dú)立晨檢，獨(dú)自走進(jìn)班級(jí)?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出“大班幼兒應(yīng)具有自尊自主自信的表現(xiàn)，具有初步的歸屬感。”在疫情下的家長(zhǎng)會(huì)，難道不是一個(gè)進(jìn)行道德教育很好的契機(jī)嗎？在提前做下豐富的功課后，我們鼓勵(lì)幼兒一起合作策劃一場(chǎng)“小鬼當(dāng)家”版的家長(zhǎng)會(huì)之約。

二、社會(huì)實(shí)踐積攢經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)收獲多

陶行知先生的生活教育思想的核心便是“生活即教育”，先生指出：“從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！盵1] 作為一線教師，我認(rèn)為適合幼兒的教育正式如此，需貼近幼兒生活，教育契機(jī)、教學(xué)資源、施教方式都必須來源于幼兒的生活，以便激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心全方面發(fā)展。

首先我們開展了一次團(tuán)討，了解幼兒在生活（幼兒園、社會(huì)機(jī)構(gòu)）中參加過的家長(zhǎng)會(huì)的情況，幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗(yàn)，隨后，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.和爸爸媽媽約定地點(diǎn)

爸爸媽媽還沒來過我們的新教室呢！這可怎么辦呀？大家紛紛調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦經(jīng)，積極想解決方案。我們可以制作邀請(qǐng)函，還有幼兒園的平面圖和路線圖，最后在做一塊大展板，歡迎爸爸媽媽來我們教室開會(huì)，還可以添加一些溫馨提示！

2.為爸爸媽媽布置場(chǎng)地

有幼兒說到：“哎呀，我們教師這么亂，爸爸媽媽肯定不喜歡！這樣爸爸媽媽感覺肯定很糟糕的！”讓我們一起來把教室再裝飾漂亮吧！通過討論，大家發(fā)現(xiàn)了很多布置教室的方法：做花束、打氣球、掛彩旗、整理玩具等并實(shí)施起來。

3.約定家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容

爸爸媽媽要來學(xué)習(xí)什么呢？一般都是都是老師分享幼兒的學(xué)習(xí)和游戲情況給家長(zhǎng)，但孩子們也有想法呢，“我們可以和老師商量讓老師教爸爸媽媽怎么陪我們玩！”在商量時(shí)，甚至有幼兒主動(dòng)提出可以變成助教，讓爸爸媽媽看自己錄下來的視頻、照片學(xué)習(xí)跳繩的本領(lǐng)呢！

在準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)過程中，大家遇到了很多困難，也學(xué)會(huì)了禮貌待人、友好合作、大膽表達(dá)、以理服人等等良好的品質(zhì)，幼兒自主性得到了充分發(fā)展，主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)，幼兒的道德素質(zhì)也得到了不同程度的提升。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)有了幼兒的參與，發(fā)生了很多變化：內(nèi)容更為全面了、環(huán)境的布置充滿了對(duì)爸爸媽媽的愛意、讓家長(zhǎng)更加貼近了幼兒在幼兒園的的生活。

三、教育互動(dòng)感慨多，多方評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

陶行知先生還指出“教育的根本意義是生活之變化?！盵2]以史為鑒，清朝時(shí)中國(guó)固步自封延后了近代化的發(fā)展，如今在教育領(lǐng)域，我們應(yīng)該抓住社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，更重視生活中的變化?？紤]幼兒的年齡段和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的變化，關(guān)心自己，關(guān)心周圍的人。

我們預(yù)設(shè)到大家對(duì)于爸爸媽媽的表現(xiàn)也很好奇，我們大可直接跟大家分享家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的視頻、照片，但是有什么方式能放大家更加主動(dòng)積極地進(jìn)行一次更有意義的更加直觀的互動(dòng)呢？

要不我們做一回“小記者”，去采訪一下爸爸媽媽。孩子們聽了一下子來了興趣，后續(xù)大家將采訪的視頻帶回班級(jí)分享，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)很大方地分享了自己的感受和情景：“原來我的孩子不知不覺中長(zhǎng)大了”、“我好感動(dòng)啊”等感嘆，通過這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，感受到孩子給予自己滿滿的愛。通過視頻和照片資料，家長(zhǎng)也漸漸明白了孩子真正需要的是什么，愿意耐心傾聽孩子的需求，給予孩子更多的陪伴。

四、結(jié)束語(yǔ)

這次家長(zhǎng)會(huì)之約，讓孩子們從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，孩子們成了家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的思考者、準(zhǔn)備者以及回訪者，家長(zhǎng)也從被動(dòng)參與到積極參與。這樣的活動(dòng)不僅滿足了孩子的需要，也讓家長(zhǎng)更加了解自己孩子的發(fā)展。升入大班后，孩子們的主人翁意識(shí)正在慢慢增強(qiáng)，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽展現(xiàn)自我，增強(qiáng)幼兒的自信心和責(zé)任感，逐步培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)。

雖然疫情持續(xù)影響著大家的生活、學(xué)習(xí)和游戲，但陶行知先生生活教育理論依舊時(shí)刻提醒著我們一線老師，要明確幼兒的學(xué)習(xí)的興趣是來源于生活的，在學(xué)習(xí)后、獲取經(jīng)驗(yàn)后又要回歸到生活中去的。同時(shí)，幼兒以及身邊的人、事、物是時(shí)刻在發(fā)展的，幼兒對(duì)知識(shí)的需求也是變化著的，所以我們的教育觀念以及教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的變化、生活的變化。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社，1981：694.

[2]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川：四川教育出版社，2008：32