彭潔

摘要：情景故事教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，它可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本文對情景故事在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，指出了情景故事的概念和小學(xué)高年級學(xué)生的特點，以及將情景故事應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的意義，認(rèn)為可以通過創(chuàng)設(shè)有效情景、深入研究學(xué)生和教材以及提高教師的信息知識水平，來加強情景故事在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景故事;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)

一、情景故事的概念

情景故事中蘊藏著豐富的情景素材，而情景素材是情境教育中最常使用的材料，它通常在創(chuàng)設(shè)情境時使用，情景素材的種類繁多，主要可以輔助學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)有效情景的學(xué)習(xí)材料均可以成為情景素材，但并不是所有的學(xué)習(xí)材料都可以成為情景素材，要想成為情景素材需要滿足以下幾個條件。第一，情景素材要蘊含豐富的教育信息，不能寬泛空洞，它應(yīng)該成為知識的重要載體。第二，情景素材是現(xiàn)實生活中存在的，盡量不使用虛擬不存在的事物，而且在所有情景素材中具有代表性。第三，情景素材的選擇不能脫離使用目的，即不能脫離學(xué)生實際，要緊密與學(xué)生聯(lián)系在一起。第四，情景教材要有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠促進學(xué)生的正向發(fā)展，不能在課堂教學(xué)中起到反作用。

二、小學(xué)高年級學(xué)生的特點

小學(xué)高年級學(xué)生的年齡通常集中在10到13歲之間。他們已經(jīng)度過了懵懂無知的年齡，在學(xué)校內(nèi)已經(jīng)待了足夠長的時間，基本適應(yīng)了學(xué)校生活。對老師的教學(xué)模式和學(xué)校的教學(xué)管理都有著初步的認(rèn)識，在小學(xué)階段他們已經(jīng)屬于年齡較大的學(xué)生，因此他們的責(zé)任感也較強，擁有一定的自信心。相對于小學(xué)低年級的學(xué)生，小學(xué)高年級的學(xué)生生活經(jīng)驗更加豐富，對數(shù)學(xué)的理解和適應(yīng)能力也更強。他們對教學(xué)過程中的情景故事非常感興趣，而且能夠進行基本的理解和感悟，因此在小學(xué)高年級學(xué)生中進行情景故事教學(xué)是非常有必要而且可行的措施。

三、情景故事應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的意義

（一）可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景故事教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，它在課堂中引入了學(xué)生較為感興趣的情景教學(xué)，利用學(xué)生日常的生活常識和生活經(jīng)驗進行引導(dǎo)性教學(xué)。情景課堂擺脫了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生對課堂更感興趣，就像在做游戲一樣，充分發(fā)揮自己想象力和能動思維。只要教師能夠管控課堂，適時進行提問，那么學(xué)生就可以自主進行探究和合作，學(xué)習(xí)效果也會較好。在情景故事的課堂教學(xué)中，課堂氛圍會比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會比較積極主動，符合素質(zhì)教育的教育要求。

（二）情景故事契合高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡單，但對小學(xué)生而言，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)仍然存在著一定的難度。如小學(xué)五年級的統(tǒng)計練習(xí)、小學(xué)六年級關(guān)于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和比例的統(tǒng)計等，對小學(xué)生而言都是比較困難的知識點。要想克服這些知識點，必須擺脫傳統(tǒng)的“你講我聽”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分利用電子白板和多媒體等設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用各種條件進行符合學(xué)生實際的教學(xué)。情景故事教學(xué)可以有效契合小學(xué)高年級學(xué)生的知識，如在進行圓的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生手拉手組成一個圓形，然后讓小學(xué)生進行分組，看看哪一組畫的圓更圓，以此引申出關(guān)于圓的特點等知識點，讓學(xué)生有更加深刻和實際的認(rèn)識。因此，要想提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效運用情景故事是一個不可或缺的措施。

四、情景故事應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情景

要想提高情景故事在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的有效運用，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情景。有效情境的創(chuàng)設(shè)對教師的要求較高。首先，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，知道學(xué)生對什么感興趣？對什么不感興趣？學(xué)生的實際生活是什么樣？這些都影響著教學(xué)過程中情景故事的創(chuàng)設(shè)。其次，教師要提前進行備課，對教材有充分的研究，不能等到上課時才開始考慮創(chuàng)設(shè)情景故事的問題。另外，課堂是隨時變化的，學(xué)生的狀態(tài)也是隨時變化的，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備多套方案，根據(jù)課堂的實際演變情況進行情景的創(chuàng)設(shè)。如關(guān)于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)情景故事時，可以選用學(xué)生感興趣的投籃來設(shè)計。如班級里的學(xué)生小明投了投籃20次，共投中13個。小張投籃25次，共投中16次。那么你們覺得小王和小張誰的投籃更準(zhǔn)一些呢？此時，教師就可以將13/20換算成65%，16/25換算成64%，此時就可以進行清楚的對比。

（二）深入研究學(xué)生和教材

數(shù)學(xué)教師要深入研究學(xué)生和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情景，不能隨意進行創(chuàng)設(shè)，如果毫無目的的創(chuàng)設(shè)情景故事，那么就難以完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)效果也會大打折扣。也許學(xué)生會在情景故事中感到高興，但是沒有完成教學(xué)目標(biāo)的情景故事并不值得提倡。情景故事的使用并不是隨心所欲的，它應(yīng)該基于教材，根據(jù)教材提供的方向而設(shè)計，讓學(xué)生在情景故事中不知不覺的領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師信息技術(shù)水平

創(chuàng)設(shè)情景故事的方法多樣，如可以利用多媒體中的視頻進行導(dǎo)入，或者讓學(xué)生現(xiàn)場表演數(shù)學(xué)中的某個知識點，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的生活實例進行舉例，這些都是創(chuàng)設(shè)情景故事的方式。無論何種方式，對教師的知識底蘊和信息技術(shù)能力要求都比較高。尤其是當(dāng)今信息爆炸的時代，很多信息都在網(wǎng)絡(luò)上可以查閱，教師只有不斷提高自己的信息技術(shù)能力，能夠熟練地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)習(xí)制作精美的微課和PPT，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)知識不斷充實自己的知識儲備，了解學(xué)生當(dāng)前感興趣的新鮮事物，和學(xué)生接軌消除代溝的影響，只有這樣教師才能夠有效的創(chuàng)設(shè)情景。

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