雷娜

摘要：在對(duì)于不同的信息化的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行良好有效應(yīng)用的過程中，教師才能夠促進(jìn)社會(huì)的有效發(fā)展和進(jìn)步，而且當(dāng)前的教育界的教學(xué)模式也是在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新的，所以在這個(gè)過程中都需要對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。提高課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量是非常重要的，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，也需要講教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解形式變得更加的多樣化，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)參與，而且在取得良好的教學(xué)成效的過程中，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的提升，并不僅僅依靠著教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)交流就可以得到有效的發(fā)展，而且也需要面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求，教師都需要進(jìn)行有效的滿足，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，從而在面對(duì)教師所提出的教學(xué)問題的前提下，學(xué)生也能夠愿意主動(dòng)的進(jìn)行思考。這樣才能夠在教師與學(xué)生的相互配合的前提下，對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的變革。而且在互聯(lián)網(wǎng)加背景的教學(xué)模式中，教師都需要對(duì)于課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究變得更加的深刻，這樣才能夠從多個(gè)維度中逐漸的提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的有效應(yīng)用，而且也能夠在教育界的教學(xué)模式的發(fā)展下，能夠讓教師對(duì)于不同的教學(xué)方式都可以進(jìn)行合作探討，在改革自己的教學(xué)理念的過程中，能夠融入到創(chuàng)新課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式。讓學(xué)生能夠有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才能夠提高課堂中的學(xué)生的表達(dá)交流的次數(shù)，也能夠提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。

一、能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)科質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)邏輯思維，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中有更加良好的學(xué)習(xí)渠道的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)秋天這一景色內(nèi)容的過程中，很多學(xué)生所聯(lián)想到的都是豐收，所以教師在讓學(xué)生腦海中描繪出不同的秋天的景象的前提下，才能夠有色激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀興趣。所以教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及智能化教學(xué)設(shè)備，兩者的有效結(jié)合都可以將課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展變得更加的形式多樣化，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，也能夠吸引到學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容的解讀和分析。

二、有利于學(xué)生獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展

通過互聯(lián)網(wǎng)的教育形式，不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓教師在課堂中所講解的知識(shí)變得更加的豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的江南景色進(jìn)行合理的概括的過程中，教師都可以讓學(xué)生運(yùn)用一兩個(gè)詞語(yǔ)去描繪自己走在江南，這樣才能夠幫助學(xué)生拓寬自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)想，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文字的運(yùn)用變得更加的熟練和具備邏輯性。所以教師在幫助學(xué)生獲得不同的語(yǔ)文知識(shí)的過程中，都需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)角度變得更加的豐富，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠收獲到更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)言表達(dá)的水平。教師在這個(gè)過程中也能夠與學(xué)生進(jìn)行良好積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤的思維觀點(diǎn)中進(jìn)行有效的走出，從而建立學(xué)生的積極樂觀的學(xué)習(xí)思路。

三、能夠有效地改善教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

在幫助改善課堂教育教學(xué)質(zhì)量環(huán)境的前提下，教師都需要運(yùn)用智能化的教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，這樣才能夠提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在詢問學(xué)生有沒有做過傳道前提下就可以有效的激活學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，因?yàn)樵谝胝n前導(dǎo)入模式的過程中，可以幫助學(xué)生迅速的其中自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，而且教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的前提下，也能夠有效的改善當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨含義有一個(gè)具體的解讀，通過結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，才可以變得更加的充沛。教師在面對(duì)這樣的教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，都需要對(duì)于自己的教學(xué)思想進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠不斷的為學(xué)生提供更加合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的找到自己的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的方式。

四、采用多媒體的形式進(jìn)行課堂教學(xué)

在采用不同的教學(xué)形式進(jìn)行文章內(nèi)容講解的過程中，教師也需要從文章內(nèi)容講解的具體思路中出發(fā)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師來讓學(xué)生對(duì)于不同季節(jié)的特點(diǎn)都可以進(jìn)行合理觀察的過程中，才能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于日常生活的現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的記錄，這樣在采用多媒體教學(xué)形式的前提下，不僅能夠?qū)τ谡n堂中知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的高效，也可以提高課堂中知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性。讓學(xué)生對(duì)于不同季節(jié)的風(fēng)景都可以通過圖畫的展示，進(jìn)行合理有效的回響，所以教師在采用多媒體教學(xué)的過程中，都可以運(yùn)用不同的互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，以此來豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興趣。而且學(xué)生在面對(duì)不同的文章內(nèi)容布局結(jié)構(gòu)的時(shí)候，往往在劃分相關(guān)的段落的前提下并不會(huì)變得特別的準(zhǔn)確，所以教師在給予學(xué)生的這一學(xué)期問題，也可以通過利用多媒體的形式為學(xué)生進(jìn)行大屏幕的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維就會(huì)變得更加的清晰。

總而言之，在采用不同的教學(xué)形式，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面講解的過程中，教師都需要幫助學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考，不僅能夠讓學(xué)生在相關(guān)的理論學(xué)習(xí)的前提下，有一個(gè)良好的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中深刻的理解到文章閱讀內(nèi)容的含義。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的語(yǔ)文學(xué)科的思維，讓學(xué)生能夠通過合理地積累自己在日常生活中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的見解才能夠逐漸地幫助學(xué)生，對(duì)于不同的文章情感都可以進(jìn)行合理的分析，注意教師在采用不同的課堂教學(xué)模式的前提下，都可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的對(duì)于不同的語(yǔ)文閱讀資源都可以進(jìn)行合理的分類。

參考文獻(xiàn)

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