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        議題式教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中實施的有效對策

        2021-11-19 10:00:41鐘永東
        現(xiàn)代科教論叢 2021年6期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治

        鐘永東

        摘要:初中道德與法治學(xué)科教學(xué)涉及到的理論知識較多,理解難度系數(shù)較大,這使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)心理。議題式教學(xué)模式的出現(xiàn),可以幫助教學(xué)解決這一教學(xué)難題,可引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的真實事例,較為輕松的理解其中蘊(yùn)涵的知識的。那么,如何有效將議題式教學(xué)在道德與法治學(xué)科教學(xué)中有效實施呢?帶著這樣的問題,本文展開了針對性的教學(xué)研究與分析。

        關(guān)鍵詞:議題式教學(xué);初中道德與法治;實施對策

        前言:

        議題式教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的有效實施,可營造適宜的教學(xué)氛圍,可借助議題的討論與探究突顯學(xué)生課堂主體地位,促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),并在互動、討論、思考過程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。因此,教師應(yīng)重視這種教學(xué)模式在教學(xué)中的作用,優(yōu)化議題式教學(xué)過程,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時,也可提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

        一、精準(zhǔn)議題方向,提高實施可行性

        在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中,教師首要完成的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生精準(zhǔn)議題方向,提高議題式教學(xué)法實施可行性。以此,明確議題式教學(xué)的方向,實現(xiàn)精準(zhǔn)化目標(biāo)。這樣的教學(xué)準(zhǔn)備,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)、大綱要求進(jìn)行界定,使得初中道德與法治學(xué)科教學(xué),朝著正確的學(xué)科發(fā)展方向不斷地進(jìn)步。而學(xué)生借助這樣明確的學(xué)習(xí)方向,全心投入到教師設(shè)計的教學(xué)流程中,可以有效幫助學(xué)生在取得有效性學(xué)習(xí)成果和了解學(xué)科知識的同時,找到學(xué)習(xí)的探索方向。

        如,《人民當(dāng)家作主》單元教學(xué),對其中“國家行政機(jī)關(guān)”議題式教學(xué)設(shè)計時,教師就可通過了解教學(xué)大綱的要求,使學(xué)生了解這一學(xué)科知識中的國家行政機(jī)構(gòu)知識目標(biāo)要求,對學(xué)生進(jìn)行機(jī)關(guān)相關(guān)知識的培養(yǎng),獲取更多的適宜知識內(nèi)容。教師應(yīng)全面考慮教學(xué)內(nèi)容知識體系規(guī)劃,精準(zhǔn)議題方向,讓學(xué)生將議題的目標(biāo)放在“國家行政機(jī)關(guān)”職能作用上,樹立其主人翁意識的學(xué)習(xí)模式,以此切身體驗人民如何借助“國家行政機(jī)關(guān)”的職能指導(dǎo),行駛?cè)嗣瘛爱?dāng)家主人”的權(quán)益。教師經(jīng)過這樣的方向規(guī)劃與指導(dǎo),不斷地提升議題式教學(xué)法的應(yīng)用,促進(jìn)議題教學(xué)有效實施,提升其有效實施的可行性。因此,就這樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)重視借助議題式教學(xué)法的精準(zhǔn)方向確定,從更多角度講凝聚適宜的話題內(nèi)容,讓學(xué)生可以借助這些話題,精準(zhǔn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,沿著正確的學(xué)科知識理解方向,完成精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時借助議題式學(xué)習(xí)方向的把握,使得學(xué)生感受議題式學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

        二、關(guān)注學(xué)生需求,激活學(xué)習(xí)參與度

        教師選擇議題式教學(xué)時,可通過關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)規(guī)律,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要,激活學(xué)生學(xué)習(xí)參與度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到用武之地,學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)出來。因此,教師進(jìn)行議題式教學(xué)實施中,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的議題,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)科知識點(diǎn)的相互銜接,進(jìn)行深層次議題討論與思考,得出學(xué)科知識相契合的知識銜接點(diǎn),有效進(jìn)行議題式探索,達(dá)成探索目標(biāo)。學(xué)生們經(jīng)過這樣的參與,學(xué)習(xí)熱情、積極性不斷增強(qiáng)。

        如,《生命的思考》單元教學(xué),教師就可依據(jù)對生命的探索、珍視生命、綻放生命之花這幾個模塊的內(nèi)容,從初中階段的學(xué)生對生命的意義理解需求著手,進(jìn)行有效且有針對性的引導(dǎo),使學(xué)生透徹的理解生命的意義。進(jìn)行這樣的議題選擇時,教師就可以“關(guān)注學(xué)生需求、激活學(xué)生參與度”為主要的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定適宜議題式教學(xué)中關(guān)鍵性的議題主題,并以此為主要教學(xué)的形式,引導(dǎo)學(xué)生完成對生命的思考。同時,利用探索生命價值意義的模式,讓學(xué)生了解生命、珍視生命,以此借助對生命價值和意義的思考綻放出生命之花。因此,進(jìn)行這樣的議題式教學(xué)內(nèi)容實施時,教師就可針對其中教學(xué)指導(dǎo)綱要目標(biāo),為滿足學(xué)生成長需求,將學(xué)生帶入到議題中,展示其主體學(xué)習(xí)地位,提高議題活動參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的興趣。

        三、構(gòu)建生活議題,發(fā)揮教學(xué)實施力

        議題式教學(xué)在道德與法治學(xué)科實施過程中,教師應(yīng)確保將學(xué)生熟悉的、經(jīng)歷過的生活化素材滲透到教育教學(xué)中,構(gòu)建生活化議題情境,發(fā)揮出議題式教學(xué)實施力度,使得學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力不斷地增強(qiáng)。教師經(jīng)過這樣的學(xué)科知識生活化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,構(gòu)建生活化議題體系,使學(xué)生以熟悉的生活場景,完成對知識內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰υ鰪?qiáng),依據(jù)教師的指導(dǎo)、議題的辨析,實現(xiàn)知、信、行合一的目標(biāo)。

        如,《理解權(quán)利與義務(wù)》單元教學(xué),教師就可在進(jìn)行如何行使權(quán)利的學(xué)習(xí)板塊,就小區(qū)超市區(qū)域的喇叭聲擾民現(xiàn)象作為議題,讓學(xué)生進(jìn)行實際生活問題的討論,并借助教師問題的設(shè)計,完成合作討論,并得出議題思考討論后的結(jié)果。這樣的問題設(shè)計,教師可從多種角度精心設(shè)計,幫助學(xué)生完成議題探索目標(biāo)。問題的設(shè)計可以是這樣的“小區(qū)超市可以放置喇叭進(jìn)行宣傳么?”、“放置的喇叭聲多大分貝是正常的?”、“小區(qū)居民有權(quán)利去制止么?”、“作為超市的經(jīng)營者,他觸犯了經(jīng)營法規(guī)了么?”、“我們作為小區(qū)的公民應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自身權(quán)益的維護(hù)?”,學(xué)生們依據(jù)這樣的議題,以合作議題思考形式,進(jìn)入到議題思考中,完成有效的議題思考與討論,并通過合作議題,使學(xué)生體驗到以共同探討問題為主的學(xué)習(xí)模式有趣性,從而讓學(xué)生對議題討論的熱情高漲。這使得教師實施議題式教學(xué)力度呈現(xiàn),幫助學(xué)生從認(rèn)識議題學(xué)習(xí)模式開始,探尋出有效的議題式學(xué)習(xí)方法,提高議題式學(xué)習(xí)思考能力、討論互動能力、探索能力、總結(jié)結(jié)論的能力。因此,教師就可通過這樣的課堂教學(xué),探尋更為有效的教學(xué)方法使得議題式教學(xué)實施力度不斷的增強(qiáng),進(jìn)而提高教學(xué)實施的有效性。學(xué)生從這樣的實踐議題體驗中,掌握實際生活中應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)好自己的權(quán)利,履行好自己的義務(wù)。

        總結(jié):

        總之,初中道德與法治學(xué)科教學(xué),教師就可通過議題式教學(xué)實施,應(yīng)用有效的教學(xué)對策,解決學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落問題,將學(xué)生拉出困境,接觸真實事例,理解學(xué)科知識。因此,議題式教學(xué)有效營造教學(xué)氛圍,以學(xué)生為主體,教師是指導(dǎo)者,以人本化姿態(tài)向前發(fā)展。這使得議題式教學(xué)實施過程中得到了有效優(yōu)化,確保議題式教學(xué)作用可以充分發(fā)揮出來,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時,也可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鐘麗華.議題式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究,2021(30):75-76.

        [2]張紅平.試析初中道德與法治課中的議題式教學(xué)[J].課程教育研究,2020(20):65.

        [本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“《核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)思政課議題式教學(xué)的實踐研究》QJYKT2020—168”研究成果,課題主持人:邱恒毅]

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