趙鑫

摘要：教師在教學中要達到理想的課堂教學形態(tài)就是踐行高效課堂，而以學生為本注重課堂效率的課堂就是高效生本課堂，此種課堂模式的設計符合學生發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實需要。本文則是從初中思政課角度出發(fā)，以典型的初中思政課法律課堂教學案例為例。展現(xiàn)初中思政課教師打造高效生本課堂，引導學生通過初中思政課的學習能夠發(fā)揮自身學習的主動性，對于學生的學習和未來成長具有積極的影響作用。因此，教師教學中堅持以生為本的高效課堂，切實發(fā)揮初中思政課高效生本課堂理論與實踐一體化教學研究的意義，提升學生的核心素養(yǎng)，可以促進學生身心健康地全面成長。

關鍵詞：高效;生本;課堂;合作學習;一體化教學

通常的理解，“高效”和“生本”是兩個詞匯，將兩者聯(lián)系起來的是課堂實踐。認識高效生本課堂需將二者結合運用到課堂教學中，就是理論與實踐的一體化教學。筆者認為對初中思政課高效生本課堂理論與實踐一體化教學研究，可以從三個層次進行分析，一、理解初中思政課高效課堂的內涵是什么;二、研究高效生本課堂的原因：新課程標準的要求和部編新版人教版初中思政課教材的特點;三、研究初中思政課高效生本課堂理論與實踐一體化教學活動，以“生活需要法律”一課的具體課堂實踐為例。

一、理解初中思政課高效生本課堂

研究初中思政課高校生本課堂，首先從現(xiàn)有理論出發(fā)，再結合實踐教學。認識高效生本課堂“是什么”是進行實踐研究的前提。高效課堂是指教師教育教學效率高，很好的完成教學目標和對社會影響較好具有積極意義的課堂。生本課堂是以學生的發(fā)展為主體，學生參與課堂積極性高的課堂。綜合所述，高效率的和以學生為主體的課堂就是高校生本課堂。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。高效生本課堂就是將兩者有機結合，這是從理論上認識和理解。在傳統(tǒng)教學意義上的初中思政課理論性知識內容較多且較為枯燥，學生對傳統(tǒng)“滿堂灌”的初中思政課興趣不濃厚，學習效率低。教師傳統(tǒng)的講授式教學方式缺少師生互動，課堂教學效率低，學生是課堂主體的作用未能體現(xiàn)。教師創(chuàng)建高效生本課堂，就是營造師生互動的和諧的課堂環(huán)境，同時學生課堂中保持高效學習。

筆者認為初中思政課應結合高效生本課堂的理論，教師應將初中思政課與高效生本課堂理論與實踐一體化。如果在實際教學中課堂沒有學生的積極參與，結果必然是不可能有自主、探究和合作學習，課堂效率就不高，預期的高效生本達不到。將初中思政課高效生本課堂理論落實在實際教學中可以展現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。由此看來，初中思政課高校生本課堂理論與課堂教學實踐是緊密相連的。

二、研究高效生本課堂的原因：新課程標準的要求和部編新版人教版初中思政課教材的特點

我國正處于教育改革大背景下，新課程標準和思政課教材特點要求轉變傳統(tǒng)教育理念為課堂以學生學為教育重心的教育教學模式，因此，符合時代的要求，初中思政課高效生本課堂就隨之而產生。

中華人民共和國教育部制定的《義務教育思想品德課程標準》（2011版）中明確提出：在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。教育部強調注重理論亦要注重實踐教學一體化，作為教師更應在教學實踐中落實課標理念。

2016年8月31日，教育部在《義務教育道德與法治、語文、歷史新編教材在新學期開始投入使用》一文中說明：堅持以學生為本，遵循青少年認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經驗，將知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機地結合在一起[1]。初中思政課教師應打破傳統(tǒng)講授觀念，結合課標要求多結合生活案例，多分析時政熱點，多設置課堂活動，讓學生發(fā)揮主動性參與課堂，提高課堂效率，打造初中思政高校生本課堂，進行理論和實踐一體化教學。

筆者看來初中思政課堂可以為學生科普法治知識，還可以引導學生樹立正確的三觀意識，還可以為學生以后出身社會更好的發(fā)展奠定基礎。正因如此，教師要以生為本充分踐行學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生學習思政課興趣，創(chuàng)建出有利學生發(fā)展的高效生本課堂。初中道德與法治課程綜合倫理道德、心理、法律、國情國策四大領域的知識，以初中學生生活為基礎，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的[2]。國家政策提倡發(fā)展高效生本課堂，為實踐教學從認識理論轉化到實踐教學提供有利條件。而初中思政課教材內容理論性強，學生學習興趣不高，學科測試分值不高，為改變這種情況從必要性角度講更應打造高效生本課堂。為更好的研究初中思政課高效生本課堂，筆者結合初中思政課中典型法律課堂教學實踐進行論證。

三、研究初中思政課高效生本課堂理論與實踐一體化教學活動，以“生活需要法律”一課的具體課堂實踐為例

給初中思政課創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對知識的求知欲和激起學生對思政課的興趣，可以很好實現(xiàn)教學目標。作為初中思政課教師，可以通過建立民主、平等和和諧的師生關系，采用多種教學方法構建師生互動的教學情境，創(chuàng)建活躍的靈活的課堂氛圍。課堂教學活動是一個動態(tài)變化的過程，可以有精心的預設、精彩的生成展現(xiàn)，課堂氛圍的把控也得適度，當然也可能出現(xiàn)達不到預設情境的情況。造成這種情況的原因是多方面的，但是如果教師在動態(tài)的教學中能夠靈活地駕馭課堂，對學案中的某些預設能夠具體情況具體應對，則也能有精彩甚至意想不到的生成和收獲。打造高校生本課堂，以初中思政課“生活需要法律”一課為例，呈現(xiàn)這堂課的學案，展現(xiàn)課堂的幾個教學環(huán)節(jié)及教學活動。落實初中思政課高效生本課堂理論與實踐一體化教學。

（一）提出學習目標指出預習方向。凡事預則立不預則廢，以學生學為主體，讓學生主動參與學習。1.知識目標：了解法律、法治的產生和發(fā)展歷程，懂得依法治國的重要意義。知道法律就在我們身邊，我們的生活與法律息息相關。2.能力目標：初步形成自覺按照法律要求規(guī)范自己行為的能力;初步培養(yǎng)用歷史、發(fā)展的觀點認識法治建設進程的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習法律知識的興趣，初步樹立法治意識和法律觀念，意識到生活需要法律。

（二）學習重難點的強調，引導學生學習方向的傾向重點。生活與法律息息相關，認識法治的意義。

（三）“知”其所學，自主學習 （閱讀課本84至89頁完成下面的問題）。利用學生自主學習時間充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習積極參與課堂有學有練，提高課堂效率。1.法律是怎樣產生的？2.法律的含義是什么？3.法治是什么？（內涵、要求和地位）4.全面推進依法治國的總目標和意義？是什么？5.生活與法律息息相關體現(xiàn)在哪些方面？

（四）參與課堂活動和觀察“情”景，讓學生“意”會法律和法治產生及發(fā)展歷程，認識生活與法律的關系。此環(huán)節(jié)中，有合作學習和探究性學習的應用，學生通過此環(huán)節(jié)可以迸發(fā)思維，集思廣益。通過尋找法律的前世今生三站的時空穿越發(fā)揮學生主體作用。

第一站 法律起源的時代?；顒右唬何⒄n《法律的歷史》，認識法律的起源和含義。第二站：法律產生之后?；顒佣河^看《依法治國》視頻，請小組共同總結全面推進“依法治國”的總目標和意義（結合教材88頁，時間2分鐘）。第三站：當代生活中的法律?；顒尤盒蕾p快板歌：“我好煩惱”，結合“不以規(guī)矩，不能成方圓”的儒家經典語句。小組討論，我們的生活能離開法律嗎和我們的生活與法律有什么關系？時間3分鐘（結合教材84至86頁）。

（五）激發(fā)主動學習法律知識的“行為”。課堂教學最高效的表現(xiàn)就是可以使學生運用所學于實際生活當中，這就是高效生本課堂所追求的目標之一?；顒铀模喊咐治觯伎紝W校、家庭和社會生活中遇到的矛盾和糾紛如何解決？活動五：參與小游戲連連看（將左邊內容與對應的法律連接起來）P86和觀看公益廣告《法律保護我們一生》，強化生活與法律息息相關這一點意識。法律相伴我們一生，從人出生到成年到年老都需要法律保護，我們要學法、尊法、守法和用法，生活需要法律！

（六）學以致用。課堂有開始就有結束，一堂課是否很好的完成就體現(xiàn)在最后，出給學生的題必須精選精煉。教師不能因為打造高效率和學生為主的課堂就忽略了對學生把握知識情況的檢測，否則是不成功的課堂。教師在教學完成后應該將測試的排名和獎懲等內容弱化，這樣可以減少學生的壓力，初中思政課高效生本課堂就讓學生在輕松且自主的氛圍中汲取知識的養(yǎng)分。同時，從實際出發(fā)經不住考試檢驗的課堂是不會得到學生、家長和學校的認同的，經不住檢測教師將無法站住腳的。所以課堂小練在最后匯總總結時教師和學生都有必要做。做到“教、學、做”一體化。理論與實踐相結合，教師邊教邊做，學生手腦并用，在學中做，在做中學，體現(xiàn)了“教、學、做合一”的教育思想，突出了教師的主導作用與學生的主體地位[3]。高效率且以學生為本的初中思政課堂更應該注重實際檢驗。

本文從認識初中思政課高效生本課堂是什么，到明確建立此課堂的現(xiàn)實依據(jù)新課標明確提出重視以生為本的課堂理念，再到具體展現(xiàn)教師激發(fā)學生主動參與課堂注重課堂實踐的課堂動態(tài)案例。教學案例以法律課堂為原型，初中階段設立思政課，能夠促使學生認識道德規(guī)范和知曉法律常識，對中學生的道德觀、價值觀和人生觀都有很大有益處。但因初中思政課的授課時間相對其他學科較短，課程占用時間較短考試分值不高，多重原因讓學生在心理上就默認其只是一門副課，所以學生對其不重視，加上內容繁多理論性強學生對其也沒有濃厚學習興趣，多重原因致使課堂教學效果不佳，對于實現(xiàn)初中思政課高效生本課堂來說所謂困難重重。筆者從教師的課堂教學案例實踐出發(fā)，堅持高效生本課堂理論為指導，立足課堂教學中以學生為主體，在教學中提出了一些對初中思政課高校生本課堂理論與實踐一體化教學研究的具體實踐方法，借此提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康地成長，創(chuàng)建真正意義上的初中思政課高效生本課堂。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育道德與法治、語文、歷史新編教材在新學期開始投入使用[EB/OL].（2016-8-31）.http：//www.xinhuanet.com/2016-08/31/c_1119488742.htm.

[2] 李小紅.淺談初中思品課中生命教育的有效滲透[J].中華少年，2017，（20）：18-19.

[3] 梅興紅.道德與法律教學做一體化教程[J].武漢：華中科技大學出版社，2013. 8.