曾令芬

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重點內(nèi)容。對初中英語教師來說，寫作一直是教學(xué)的重點和難點。而在寫作中更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來將基于英語核心素養(yǎng)理念，結(jié)合教學(xué)實踐，透析初中生作文寫作的問題和原因。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文寫作;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)下初中英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)的理念過在國際教育領(lǐng)域提出有很多年，但是依舊是熱門話題，也是我國教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。初中英語教學(xué)不單是追求初中考試成績那么單一，核心素養(yǎng)理念為初中生英語學(xué)習(xí)提出更高水平要求：首先為文化素養(yǎng)，在文化素養(yǎng)中，要培養(yǎng)初中生思考不同國家文化，對于國際化文化環(huán)境的適應(yīng)程度提升，拓寬自身的文化素養(yǎng)。在道德情感中，要培養(yǎng)初中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠更好的辨別善與惡，提升自身的學(xué)習(xí)能力里，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力。要有效的培養(yǎng)初中生的寫作思維和能力，讓初中生能夠全面提升英語素養(yǎng)。

二、基于英語核心素養(yǎng)理念下初中生作文教學(xué)中的問題

一、基礎(chǔ)知識掌握不牢固

寫作能力是需要長期積累的，部分初中生自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，在寫作的過中經(jīng)常出現(xiàn)想表達的意思單詞自己不會寫，這就是平時的單詞積累不足。此外，句子語法學(xué)習(xí)不到位。在寫英語作文的過程中容易將英語和中文作文寫作表達相混淆，句子成分結(jié)構(gòu)混亂的情況也常有發(fā)生。部分同學(xué)很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定作文任務(wù)。

二、初中生對于英語寫作態(tài)度略顯消極

部分學(xué)生對于英語作文產(chǎn)生了消極的情緒，認為不管自己怎么學(xué)都寫不好英語作文，甚至出現(xiàn)了不愿意寫，害怕寫的消極心理，在英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也是十分消極，絲毫提不起什么興趣，由于自己的抵觸心理的產(chǎn)生，寫作思路也十分局限。

三、基于英語核心素養(yǎng)理念下初中生作文教學(xué)的有效策略

1、基于核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

就目前而言，我們的初中作文寫作課的重點就是讓初中生成為真正的主體，教師需要在作文課上，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，這樣學(xué)生才能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中來，跟著教師引導(dǎo)的思路動腦筋，也愿意面對復(fù)雜的思維過程，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到一定的發(fā)展。教師要為學(xué)生營造更多的作文寫作環(huán)境，讓英語作文也能和學(xué)生的日?；顒勇?lián)系起來，給學(xué)生布置的作文主題也要為學(xué)生熟悉的喜歡的。這樣在教師給出寫作主題后，學(xué)生就會自主的進行思考和構(gòu)思。例如：在進行When is your birthday？這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生回憶自己過生日得到一些場景，接下來通過多媒體播放一些舉辦生日會的一些視頻，讓初中生寫作的欲望被激發(fā)出來。最后，可以讓學(xué)生對自己下一個生日會有一些暢想，可以將自己希望中的生日會的場景寫到作文中來，對于一些單詞可以上網(wǎng)搜索，這對于他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分有效。

2、基于核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生跨文化教育

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下， 初中英語作文寫作教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生更為深入的了解英語這門語言背后的文化知識，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z有更為深刻的體會。這樣學(xué)生才會對英語作文寫作有更為深刻的認識和理解。這樣學(xué)生在進行寫作的時候也會更帶有英語的本土風(fēng)味。很多學(xué)生在英語作文寫作的時候還普遍存在一個問題，那就是先有漢語思維，再轉(zhuǎn)化成英語，在組織語言的時候也會保留這種風(fēng)格。因此在核心素養(yǎng)的理論下，對于跨文化知識的教學(xué)對于英語寫作教學(xué)也是非常重要的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行跨文化知識的梳理，讓初中生對于英語這門語言背后的文化有更為深刻的認識。學(xué)生也能夠在文化中感受到習(xí)慣和一些文化，這些對于學(xué)生潛移默化的影響，都會幫助學(xué)生們培養(yǎng)英語思維，并且讓英語寫作的質(zhì)量和品質(zhì)更加優(yōu)質(zhì)。例如在學(xué)習(xí) Can you come to my party？時，教師就可以介紹一下中外文化的關(guān)于局域的地域性的差異，讓同學(xué)們對于西方的聚會活動有更多的了解，讓學(xué)生建立較強的文化品質(zhì)。

3、基于核心素養(yǎng)，讓英語回歸學(xué)生生活

語言來源于人們的日常生活，語言與生活之間是密不可分的。如果想讓初中生能夠?qū)懗龊玫淖魑模捅仨殞⒄Z言學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受英語。在英語作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出這樣的問題，讓學(xué)生利用自己積累的語言和詞匯將生活的一些場景表述出來，這樣學(xué)生就會更好的感受生活并且能夠?qū)τ谏钜灿懈叩捏w會度，對于作文也會提起興趣來。教師要致力于生活主題的選擇，讓作文寫作的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連。那么學(xué)生會在寫作中更好的感知生活和享受生活，從而也會對寫作產(chǎn)生很高的興趣。例如在Do you like bananas教學(xué)時，這節(jié)課的內(nèi)容就可以與學(xué)生日常的喜好聯(lián)系起來，并且將一些日常日活中的詞組聯(lián)系到一起，讓同學(xué)們各抒己見，說一說自己喜歡的水果，學(xué)生可以將與水果有關(guān)的相關(guān)經(jīng)歷。他們也會在討論中思想碰撞出火花，所有的觀點和看法都會成為同學(xué)們作文寫作的有效素材。

結(jié)語：

綜上所述，英語作文是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)代教育教學(xué)尤為重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語作文更是不容忽視。對于初中英語第一負責(zé)人的英語教師，要轉(zhuǎn)變理念，從實際出發(fā)，突出學(xué)生在寫作教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將寫作與生活緊密相連，通過讓英語回歸生活、探究合作點評的形式提高初中生的核心素養(yǎng)，通過英語寫作教學(xué)促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻

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