劉業(yè)

摘要：在網(wǎng)絡信息的重大影響下，教育方式也隨之發(fā)生改變，教師的角色也由原來的“教師講，學生聽”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師引導，學生自主學”的方式，讓學生體驗到學習的輕松與樂趣。為了順應時代潮流，為了讓學生能夠更好的自主學習，將教師叢解答疑惑中解放出來，應當前微時代的發(fā)展而興起的“微課”，逐步走進來課堂，為技工教育教學的改革拓寬了思路。

關(guān)鍵詞：技工;微課;開發(fā)與實施;計算機應用技術(shù)

近年來，伴隨著“微信、微博、微小說、微電影”等一系列“微”的出現(xiàn)，“微課”也隨之應運而生。學生可以根據(jù)自己的認知特點和學習規(guī)律，都可以通過微課學習提升自我。

一、微課定義

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。微課程具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。

二、微課開發(fā)流程

微課開發(fā)流程共分為四個步驟：

（一）選題

制作微課首先要選題，這是制作微課的首要和關(guān)鍵步驟。選題要跟學習對象、學習需求、教學內(nèi)容而確定，選題要遵循“聚焦一個知識點、受眾明確、目標清晰”的原則，切忌泛泛而談。

（二）設計

設計是制作微課的關(guān)鍵步驟，要結(jié)合目前學生的學習狀態(tài)和學習能力，良好的微課應該是井然有序的， 雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。微課設計要遵循“需要、趣味、精煉”的原則，制定符合學生特征的教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有利于教與學的過程。

（三）制作

結(jié)合教學微課的開發(fā)方式的選擇適合的制作方式，對微課需要用到的素材進行準備，可以拍攝、制作動畫、錄屏，或者制作網(wǎng)頁形式的素材。對收集的素材進行開發(fā)，整合制作成微課。

（四）發(fā)布

制作完成后，要對微課進行全面檢測，確保沒有問題后即可進行發(fā)布。

三、常用微課制作的技術(shù)方法

微課制作常用的設備及軟件如下：攝像設備經(jīng)常使用DV錄像機、照相機、數(shù)碼手機等;錄屏軟件經(jīng)常用到Camtasia Studio、會聲會影等;動畫制作、教學課件制作軟件常用到Flash、3DMax、PPT等。制作一個微課通常會采用上述多種設備及軟件，下面詳細介紹幾種個人常用制作微課的技術(shù)方法及制作過程：

（一）屏幕錄制方法（屏幕錄制軟件+PPT）。使用的設備與軟件包括電腦、麥克風、屏幕錄像軟件Camtasia Studio、ppt軟件。微課制作的技術(shù)方法及過程如下：首先，對所確定的知識點進行教學設計，形成微課制作腳本，搜集可以利用的教學資源和需要用到的教學媒體素材，制作出完整的PPT教學課件。其次進行微課的錄制，在電腦上打開PPT課件，再打開屏幕錄像軟件Camtasia Studio，單擊屏幕錄像軟件Camtasia Studio的“錄制”按鈕開始錄制，在用ppt教學課件進行屏幕演示的同時，可以通過麥克風進行同步講解錄音，并配合使用標記工具和其他多媒體軟件;微課錄制完成后，對錄制完成的微課視頻進行后期制作處理。

（二）Khan Academy法（屏幕錄制軟件+手寫板、畫圖工具）。用到的設備與軟件包括屏幕錄像軟件Camtasia Studio、手寫板、畫圖工具、麥克風等。Khan Academy法制作微課是通過手寫板和畫圖工具對教學知識點進行講解演示，同時使用屏幕錄像軟件對整個講解過程進行錄制。Khan Academy法微課制作過程如下：首先，針對教學知識點進行詳細的教學設計，形成教案或微課制作腳本;其次，使用手寫板和繪圖工具對講授的知識點進行教學演示，通過屏幕錄像軟件錄制整個教學演示過程，在教學演示的同時可以通過麥克風進行講解錄音;最后對錄制的視頻進行編輯和美化。

（三）攝像機拍攝法（DV錄像機/智能手機+ 黑板/白板）。具體用到的設備、工具與軟件包括便攜式錄像機或者智能手機、黑板或者白板、粉筆或者白板筆等。攝像機拍攝法微課制作的方法是對教學過程進行攝像。首先，針對微課所要講授的知識點進行詳細的教學設計，形成教案;其次，利用黑板或白紙展開教學講解過程，使用便攜式錄像機或手機將全程的教學過程拍攝下來;最后，對錄制的視頻進行簡單的制作，可以進行必要的編輯以及美化。

四、微課開發(fā)制作的建議與反思

（一）微課制作的幾點建議

一個微課盡量只講授一個知識點或相近相似的幾個知識點;微課的時間控制在10分鐘以內(nèi);即使很簡單容易的知識點，也不要輕易地跳過;利用彩色線標示、圖形符號、屏幕側(cè)邊列出的關(guān)鍵詞等對學生進行提示;應有恰當?shù)奶釂?要有明確的教學目標，說明學習要求，指出重點難點。結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概況內(nèi)容要點，幫學生梳理思路。屏幕下方要配有字幕;要進行微課程應用的整體設計，包括同一微課的標題、講解文字部分的字體字號要分別統(tǒng)一;在微課程中適當?shù)奈恢迷O置暫停鍵、前進鍵和后退鍵，便于學生學習微課時進行提問留言或者轉(zhuǎn)入相關(guān)的其他教學活動中?？梢詫W習、借鑒其他領域中視頻開發(fā)、制作的經(jīng)驗，譬如可以在電影、電視、廣告等媒體中借鑒創(chuàng)意，充分利用原有資源進行二次開發(fā)。

（二）微課制作的反思

鑒于微課的諸多優(yōu)勢，怎樣才能把微課制作得有吸引力、感染力，能叩擊學習者的心靈，觸發(fā)學習者的思維，讓學習者看完微課能夠“學有所得，學有所能”，感受到學習的快樂，這些問題值得認真、深入地思考，這也是教師在教學實踐中反復驗證，積累經(jīng)驗的過程。目前的微課無論從數(shù)量或質(zhì)量上看，離滿足學習者個性化學習的需要還存在差距。微課制作尚未達到成熟完善階段，學科主干課程重點、難點的微課尚未制作全面，微課系列資源建設未成體系，所以，構(gòu)建學科微課資源庫應是今后努力的方向和重點投入的方面。