程瑞

摘要：初中英語是連接小學與高中知識的重要轉(zhuǎn)折點，學生在初中階段所學習的英語知識較小學相比明顯提高了一個層次。在英語學習中，寫作最能全面考驗學生對英語的綜合掌握能力。學生寫作能力的提升需要在英語教學過程中不斷向?qū)W生滲透，初中英語教學階段也正是提高初中生英語寫作能力的關鍵時期，因此本文結合分析提出了初中英語教師應當如何在教學過程中提高學生寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提升策略

引言：

初中英語對學生寫作能力的要求是能夠撰寫信函以及小短文，在歷來的升學考試中寫作都是作為英語試卷中的最后一道題壓軸登場，這足以表明學生寫作能力在初中階段英語學習中所占的重要地位。除寫作題之外，初中英語的其他類型考題也包含了對學生寫作能力的考查。隨著學生寫作能力在初中英語階段所占的重要程度越來越大，那么對于初中英語教師來說，應當如何在初中英語教學過程中提高學生的寫作能力呢？

一、積累詞匯句型

眾所周知，初中英語試卷中的寫作題明確規(guī)定了作文中的單詞數(shù)量，如何能夠在規(guī)定的單詞數(shù)量內(nèi)用更高級的詞匯和句式將同樣的一句話表達出來，將是幫助學生拉大自身與其他考生差距的重要關鍵，也是寫作能力的重要體現(xiàn)。在人教版初中英語教材中，每一課的課文中都會出現(xiàn)新的詞匯、短語和句型。教材中出現(xiàn)的素材需要強制學生記憶的，初中英語教師要指導學生在識記詞匯的同時，還要明確詞匯在不同詞性狀態(tài)下所表達的含義以及如何在句型中使用，要著重強調(diào)部分專有名詞的積累，多種詞匯的使用需要通過初中階段所學的幾種基本句型來連接。例如，名詞詞性的單詞“危險”寫作“danger”，在形容詞詞性下寫作“dangerous”，當要表達“地球正處于危險中”時需要運用“in+名詞”的形式表達，正確的表達形式為“The earth is in danger.”，如果學生對于不同詞性的含義和運用掌握得不牢固，就很容易會寫成“The earth is dangerous.”，那么這句話所表達的意思就是“地球是危險的地方”，根本不是最開始想要表達的那個意思。

二、提升閱讀技能

學生閱讀技能的提升是提高學生寫作能力的重要基礎，但并不是說學生只需要去閱讀就可以提高自身的寫作能力，而是要讓學生學會如何在讀的同時將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。這也就要求初中英語教師在學生閱讀英語的時候給予一定的引導，一方面是要讓學生發(fā)現(xiàn)所閱讀的英語文段中比較優(yōu)秀的表達方式，另一方面是要讓學生能夠?qū)㈤喿x文段中優(yōu)秀的地方運用到自己的寫作中。例如，在學習人教版初中英語Unit3 SectionB 2b的兩篇信函時，初中英語教師應當先引導學生大致閱讀兩篇信函，并分析一下這兩篇信函對于“年輕人是否要在家做家務”持什么觀點;接著教師要帶領學生分別將兩篇信函根據(jù)提出觀點、解釋原因、總結觀點的表達順序劃分結構，讓學生了解信函的寫作應當按照怎樣的思路寫作;最后針對某一部分結構進行句型賞析，課后可以安排學生寫一篇關于“是否應該給初中生零花錢”的信函，考查學生是否能夠?qū)W到的優(yōu)秀表達運用在自己的寫作中。

三、明確英漢差異

通常來說，學生在寫英語作文時，首先在腦子里想到的是漢語意思，其次才是通過漢譯英的方式將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽模@一轉(zhuǎn)換的過程就考驗了學生將漢語翻譯成英語的能力。在這其中存在著一個不可忽視的問題，那就是英文的表達方式同漢語的表達方式存在著明顯的差異?，F(xiàn)階段我國很多的初中生的英語作文都出現(xiàn)了非常明顯的中式英文問題，在進行漢譯英的過程中沒有切換到英文表達的思維模式。例如，當學生在看到英語作文的要求之后會先在腦海中形成相應的寫作大綱，在寫作的過程中需要表達“我覺得無聊”這一句話時，很多學生會將這句中文直接翻譯成英文“I'm boring.”但這句英文翻譯成中文的實際意思全是“我是個無聊的人。”因此正確的英文表達方式應該是“I feel bored.”

四、培養(yǎng)語法運用

在初中階段的英語學習過程中，學生會接觸到一些新的英語表達句型，這些特殊的英語表達句型不僅會在閱讀等題型中考查到，而且如果學生能夠在自己的寫作中適當?shù)丶尤脒@些特殊的句型，那么就很容易讓閱讀這篇寫作的人眼前一亮，寫作能力也將得到很大的提升。初中英語教師應當引導學生多積累質(zhì)量比較高的英語表達句型，學生對于語法的記憶一定要清晰準確，明確同一種特殊句型有幾種不同的表達方式，清晰的記憶不同表達方式的基本結構。例如，在初中階段我們會學習到“強調(diào)句”這一新的特殊句式，但是在陳述句中的結構為“It is/was+被強調(diào)部分+that/who（whom）+其它部分”，在疑問句中的結構則是“特殊疑問詞+is/was+that+其它”。初中英語教師一定要強調(diào)，學生在記憶強調(diào)句式的時候要明確兩種不同語態(tài)下的組成結構，切記不可以將兩個語態(tài)中各結構所在位置記混。

結束語

綜上所述，鑒于初中英語階段學生寫作能力的重要性，在初中英語教學過程中潛移默化地提高學生的寫作能力，是現(xiàn)階段我國初中英語教師在教學過程中的重要任務之一。提升學生的寫作能力就相當于提升學生的綜合英語素質(zhì)，只有初中英語教師不斷地在教學過程中向?qū)W生滲透如何提高寫作能力，學生長時間內(nèi)不斷豐富學生對英語知識量的積累，才能幫助學生創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語作文。

參考文獻：

[1]才讓卓瑪. 淺談初中英語教學中如何提高學生寫作能力[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（002）：185.

[2]周淑賢. 淺析初中英語教學中學生寫作能力的提升[J]. 校園英語， 2019（5）.