陶興帥

摘要：科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學習科學良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣;培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

關鍵詞：科學知識;生活實例;桿秤;螺絲刀擰螺絲

學習科學如果只通過“讀、背、寫”等傳統(tǒng)的學習方式，那么即使學生把課本上的知識都記住，仍不能明白其中的科學道理，教學也只是事倍功半，達不到明顯的教學效果?，F(xiàn)在的期末考試題目大多是關于科學知識在實際生活中的運用，用傳統(tǒng)的死記硬背方式來學習，學生期末考查很難得高分。如果教師在上課時通過實驗教學讓學生得出實驗結論，并用所學科學知識分析生活中一些科學案例，這種學習方法，學生不僅能很容易的記住所學科學道理，還會形成一種分析問題的思維模式，這種“學以致用”的思維模式可以運用到以后每一科的學習中，比如思維邏輯能力要求極強的物理學科。我在平時教學中也非常重視對學生科學知識運用能力的培養(yǎng)。所以引導學生會用科學道理解決生活問題的學習方式在科學的教學中極其重要！

案例1：解釋“秤砣雖小，能壓千金”的道理

案例一：教科版小學科學六年級上冊第一單元第3課《杠桿的科學》中：我們能解釋“秤砣雖小能壓千斤”的道理嗎？教學時，我先給學生介紹桿秤的歷史，桿秤是中國文化的一部分，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情。接著介紹桿秤的構成，并讓學生動手做一個桿秤，通過多次稱量物體，總結其中的科學道理。在學生總結的時候，雖然學生能總結出運用了杠桿的科學道理，但此時學生會比較混亂，答題沒有條理。就比如其中一個學生總結到：“利用了杠桿的原理，并且是省力杠桿”，此總結不夠完整，且沒有條理。于是我引導學生解決此類問題的方法是運用“分析此物體的結構+運用的科學道理”的模式，我的回答為“桿秤利用了杠桿的原理，桿秤主要有稱盤、秤砣、提繩三部分組成。提繩是支點，稱盤是阻力點，秤砣是用力點（這部分描述的是桿秤的結構），為省力杠桿，因為用力點到支點的距離遠大于阻力點到支點的距離，屬于省力杠桿，所以就有秤砣秤砣雖小，能壓千斤（這部分的回答運用的是科學知識）”這樣學生更容易記住，也會將這種方法運用到其他生活例子的分析。我們再來看看云南標準教輔《科學同步指導與檢測》中關于這問題的答案“那是因為桿秤利用了杠桿原理的結果。提繩是支點，秤砣是用力點，稱重物處為阻力點”這個答案我覺得不夠全面，沒有回答出秤砣雖小，能壓千金的問題。由此可見，本題同步答案可以進行改進。

案例2：用螺絲刀擰螺絲用到的科學道理

用螺絲刀擰螺紋密和螺紋疏的螺絲釘誰更省力？并解釋用到的科學道理。此題并非課本習題，是我對課本第10頁擰螺絲刀游戲進行難度的升級，通過作業(yè)的形式對輪軸一節(jié)學習情況的檢測。其中一位同學的答案是“擰螺絲刀游戲利用了輪軸的原理，輪軸能省力，”學生這一答案存在多處問題，在分析螺絲刀擰螺絲時，沒有說明螺絲刀的哪部分相當于輪，哪部分相當于軸。他也沒有分析出擰螺絲釘游戲里面包含了我們學過的兩個知識點1.輪軸的原理。2，斜面的原理。所以在作答這一題時，應該分點作答，并利用“分析結構+運用的科學道理”方式來作答。

我總結的答案是：螺絲刀擰螺絲的游戲用到了輪軸和斜面的原理。

①螺絲刀利用了輪軸的原理，刀柄是輪，刀桿是軸（結構）輪軸能省力，在輪上用力比在軸上用力更省力，所以使用螺絲刀可以輕松的把螺絲擰進（科學道理）。

②螺絲釘利用了斜面的原理，螺絲釘上的螺紋相當于斜面。（結構）利用斜面能省力，并且使用螺紋更密的螺絲釘更容易鉆進木頭，因為斜面坡度越小越省力，螺紋密其螺紋的坡度越小，相應的也就越省力（科學道理）。

利用這種方法來解決問題，可以培養(yǎng)學生分析問題、運用知識和把知識聯(lián)系起來的能力，為今后物理，化學，生物，地理的學習打下基礎！

案例3：塑料瓶包含的科學道理

教科版小學六年級上冊第二單元第4課《找拱形》中“塑料飲料瓶包含的科學道理”我們先來分析一下《云南省標準教輔同步指導與檢測》的參考答案：“塑料瓶的上部是圓頂形（有的是明顯的圓錐形，瓶口是圓柱形）;中部瓶身是圓柱形，表面有環(huán)狀的拱形，豎著的拱形或其他凸凹形狀;底部一般向內(nèi)凹進去，類似圓頂形。最厚的地方是瓶口，最薄的地方是瓶身。分析起來，這些都與瓶子承受力的需要有關。”這一答案雖然塑料瓶的結構說明的很清楚，但是整體思路有些混亂。另外《同步練習》的答案還缺少利用本課“拱形”的知識點來解釋塑料瓶中各部分設計的目的。為方便學生理解可以從上往下或者從下往上的介紹塑料瓶的結構，我的答案為：

①瓶口和瓶蓋是圓柱形，瓶口也是最后的地方;瓶口和瓶身中間的結構是圓頂行;瓶身中部為圓柱形，也是最薄的地方。瓶身上有一些凹凸的形狀。;瓶的底部一般為凹進去的，類似于圓頂行。（此部分分析塑料瓶的結構）

②塑料瓶的設計運用了拱形的科學道理，圓柱形的側(cè)面也可以看成拱形的組合。拱形受壓時能把力向下向外傳遞給相領的部分，拱形各部分相互擠壓結合得更加緊密，塑料瓶的設計可以更好抵住拱的外推力，所以塑料瓶裝滿東西就可以變得很堅硬（科學道理）。

由以上分析可見，教會學生采用（分析結構+科學道理）的模式解答科學問題，學生不僅容易記住課本上的知識點，還會把所學知識運用到生活中來解決實際問題。用這樣的方式來學習，不僅可以減少學習的效率，還更容易記住所學知識。同時也很好的適應了當前的雙減政策，給學生減輕學習負擔。學會分析問題時層層遞進，對遇到的每一個問題進行分析，思考其中包含的科學道理。培養(yǎng)學生中學物理、化學、生物、地理的學習思維和能力。