孟慶麗

摘要：幼兒園不僅僅是一個(gè)將幼兒集中起來(lái)，進(jìn)行理論知識(shí)和思想啟蒙教育的場(chǎng)所，更是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)合，所以，在幼兒園中必須要具備一定的生活屬性，讓幼兒時(shí)刻感到輕松和自由的生活氣息，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，將區(qū)域活動(dòng)打造的更具生活氣息，為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)更加舒適的平臺(tái)和更加廣闊的空間。同時(shí)，幼兒園的教育活動(dòng)也要具備一定的實(shí)用性，促進(jìn)幼兒更加高效的掌握一些常用的技能，具備一些基礎(chǔ)性的嘗試，引導(dǎo)幼兒睜開(kāi)觀察生活，體驗(yàn)生活的眼睛。接下來(lái)，本文將就“生活化理念下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);生活化;開(kāi)展策略

在幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須要充分的利用好區(qū)域活動(dòng)這一重要的教育方法，將生活屬性與使用屬性糅合進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)性，并在此基礎(chǔ)上保證兩者之間的平衡，從而打造出一個(gè)符合幼兒易于接受的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造出一個(gè)能夠讓幼兒感到舒適和安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是每一名幼兒教師所追求的目標(biāo)。但就目前教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，幼兒區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)用依舊存在一定的問(wèn)題，其中最為明顯的問(wèn)題便是生活化氣息不夠濃厚，導(dǎo)致幼兒的參與感和代入感較為薄弱。為此，教師可以從以下三個(gè)方面入手，讓生活化的區(qū)域活動(dòng)落地生根，對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)且積極的影響。

一、重視區(qū)域環(huán)境的生活化創(chuàng)設(shè)

教師在設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、民風(fēng)民俗等要素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密的游戲環(huán)境，然后讓幼兒以自己喜歡的形式參與全程，以此提升幼兒的參與積極性，并通過(guò)這種方式去激發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛能，為幼兒今后的全面發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在設(shè)計(jì)相關(guān)的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須要做好充分的事前準(zhǔn)備，才能夠讓區(qū)域活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)。由于幼兒本身的理解能力與感知能力較為欠缺，所以在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要抓住他們的這一特點(diǎn)，為期創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境，便于幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)生活屬性與使用屬性的結(jié)合。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒參與“清潔小能手”的游戲活動(dòng)時(shí)，就可以在班級(jí)中布置一個(gè)“衛(wèi)生角”，其中擺放各種生活中常見(jiàn)的清掃工具，如掃把、拖布、抹布、水桶等。在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，首先讓幼兒挑選自己想要使用的清潔工具，然后為他們介紹每一種清潔工具的使用方法和使用場(chǎng)景。比如，想要清潔地面的衛(wèi)生，就需要先使用掃把清掃地面的灰塵，然后用水桶裝滿水，將拖布浸入其中，在拖布沾滿水后將其擰至半干，然后拖地;想要清潔桌面衛(wèi)生，就需要用到抹布等等......這樣一來(lái)，幼兒就能夠聯(lián)想到自己在家中看到父母清潔衛(wèi)生的場(chǎng)面，從而快速的掌握清潔的方法。

二、重視區(qū)域與活動(dòng)材料生活化

區(qū)域活動(dòng)就是在生活化的環(huán)境中開(kāi)展各種類型、各種目的的活動(dòng)，所以在選擇活動(dòng)材料的時(shí)候，也要盡可能的選擇一些生活中能夠見(jiàn)到，且符合安全標(biāo)準(zhǔn)，幼兒能夠安全使用的道具，以此滿足幼兒的動(dòng)手需求和個(gè)性特征，便于幼兒在自主參與活動(dòng)時(shí)，保持較高的專注度。與此同時(shí)，在選擇活動(dòng)材料時(shí)，教師也要將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而便于幼兒使用各種各樣的活動(dòng)材料去完成各種各樣的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒掌握技能，學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)。另外，在選擇活動(dòng)材料時(shí)，也要確保活動(dòng)材料和活動(dòng)內(nèi)容的生活化，讓幼兒更好的展現(xiàn)自身的能力，便于幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步跟進(jìn)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在手工區(qū)使用一些生活中常見(jiàn)的廢品，比如空的礦泉水瓶、彩色糖紙、廢棄易拉罐、舊紙板等道具制作一些有使用價(jià)值的物品。有一名幼兒將多個(gè)礦泉水瓶用膠帶粘連起來(lái)，制作了一個(gè)火箭模型;也有的幼兒把舊紙板拼成了一個(gè)小書(shū)架;還有的幼兒使用易拉罐制作了一串風(fēng)鈴。這樣一來(lái)，使用生活中常見(jiàn)的物品去鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅讓他們的實(shí)際操作能力獲得提升，更讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

三、合理選擇活動(dòng)材料指導(dǎo)幼兒

幼兒天性活潑好動(dòng)，在帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該注重向幼兒傳授一些文化知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中感受快樂(lè)，與此同時(shí)學(xué)習(xí)一些將來(lái)能夠用得到的文化知識(shí)與基礎(chǔ)常識(shí)。為此，幼兒教師應(yīng)該多去選擇一些具備開(kāi)放性的材料，讓幼兒通過(guò)同一材料的不同使用方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造本能，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“識(shí)字”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就可以使用一些幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字卡片，然后讓幼兒根據(jù)卡片上的漢字想象，編出一個(gè)有趣的小故事，也可以使用多張卡片排列組合出一句話。這種沒(méi)有結(jié)構(gòu)性，沒(méi)有固定玩法的活動(dòng)材料，能夠極大的引發(fā)幼兒的參與熱情，并且也能夠有效鍛煉幼兒的開(kāi)放性思維。再如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“美術(shù)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒搜集一些小石子、樹(shù)葉等素材，拼出一幅石頭畫(huà)、樹(shù)葉畫(huà)，從而鍛煉幼兒的審美情趣與構(gòu)思能力。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，就要讓區(qū)域活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能夠取得更加出色的教育效果。

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