王雪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為教師，在這一要求下，也應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，以迎合改革潮流。在中學(xué)地理課程探究中，應(yīng)注重以多樣活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)，使學(xué)生可以從枯燥的死記硬背中解脫出來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。本文從具體的中學(xué)地理課堂教學(xué)出發(fā)，深入討論如何使用有效的策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;中學(xué);地理;教學(xué)探析

中學(xué)地理是一門(mén)重要學(xué)科，它在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要作用。特別是在新課標(biāo)素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)地理已經(jīng)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。遺憾的是，新課程改革下的中學(xué)地理仍然存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，則是需要提高地理教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求教師更新教育觀念，認(rèn)識(shí)中學(xué)地理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

教學(xué)方法是否符合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響。情境教學(xué)法是課程改革背景下的一種新的教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)方法的法寶。情境最重要的作用，是用吸引人的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。因此，在中學(xué)地理教育中，教師要充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)利用有效的場(chǎng)景，將知識(shí)內(nèi)容以直觀的方式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的有效理解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和良好的思維能力。

例如，在教學(xué)“人口”這部分內(nèi)容時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以要求學(xué)生以“中國(guó)內(nèi)的世界之最”為話題，進(jìn)行課內(nèi)的趣味討論，進(jìn)而帶出“人口”話題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。然后，教師可以用課本上的地圖，讓學(xué)生清楚地知道中國(guó)人口快速增長(zhǎng)的時(shí)期，并從中觀察出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，結(jié)合增長(zhǎng)圖，分析人口快速增長(zhǎng)的原因。之后，教師可以創(chuàng)造一個(gè)合理的教育情境，將學(xué)生分為不同的群體，分別代表中國(guó)的東、西部，說(shuō)說(shuō)東部人口多而西部人口少的具體原因，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)生產(chǎn)方式的產(chǎn)生自身的觀點(diǎn)和看法。最后，由教師將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，設(shè)置深度思考問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課后探究，以此促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。

二、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用，既是教育信息化發(fā)展的體現(xiàn)，也是呈現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)課堂、拓展教與學(xué)平臺(tái)的直接手段。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。學(xué)習(xí)利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)支持課堂教育，再以動(dòng)畫(huà)、短片或視頻等課件制作，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加立體直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的教育情境，為學(xué)生提供多層次的感官效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，首先要求學(xué)生思考為什么會(huì)有晝夜出現(xiàn)？季節(jié)為什么會(huì)發(fā)生變化？在學(xué)生的熱烈討論中，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了清晰的解答學(xué)生的疑惑，教師可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生看了一段地球自轉(zhuǎn)的視頻，并附上課本理論的講解，讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其理論有扎實(shí)的了解。又如，在“地形和地勢(shì)”的課程教學(xué)中，這門(mén)課程的教育目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠利用地形圖等相關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)分析我國(guó)的地形地貌。在這一部分，由于在教學(xué)過(guò)程中必須使用地圖，提高學(xué)生的直覺(jué)感知。因此，為了更為方便的教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示與本課相關(guān)的地圖，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何觀察地圖，并結(jié)合電子白板的可操作功能，讓學(xué)生自主實(shí)踐。通過(guò)這一方式，強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以得到深刻的知識(shí)記憶。

三、注重課后交流

過(guò)去，地理教師很少關(guān)注師生之間的交流。通常是講解了課堂知識(shí)后，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，忽略了與學(xué)生交流討論的過(guò)程。在新的教育形勢(shì)下，為了提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)注重在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的交流，在交流過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要注意設(shè)置課后思考問(wèn)題，來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的思考。通過(guò)共同探討分析問(wèn)題，來(lái)拉近師生距離。

例如，在教學(xué)“大洲與大洋”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用地圖等相關(guān)教育工具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，各組備一幅地圖，由教師隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出各大洲和大洋的名稱(chēng)，或是某一島嶼、海峽所在的位置。而在課后練習(xí)中，教師也不能無(wú)視與學(xué)生之間互動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生試著畫(huà)出洲、洋輪廓，總結(jié)其分布特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，中學(xué)地理知識(shí)豐富，不僅對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，而且與生活息息相關(guān)。因此，要保證中學(xué)地理課堂教學(xué)方法的有效性，教師必須具備過(guò)硬的能力，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，及時(shí)改革教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。只有積極熱情地進(jìn)行課程探究，以科學(xué)適合的教學(xué)手段實(shí)施，才能提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的效率。

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