范瑋

摘要：隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的普及與應(yīng)用，很多的學(xué)校都開始借助多媒體來進行教學(xué)，從而豐富其教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，保證其教學(xué)效果的有效性。尤其對于幾何教學(xué)來說，教師通過借助多媒體教學(xué)來有效的幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣，從而提升整個數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)的有效性，而這也是本文研究和分析的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)幾何;有效運用

引言：

幾何教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容，在以往的教學(xué)中很多數(shù)學(xué)教師都是通過讓學(xué)生觀看課本和布置作業(yè)來讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識，而這樣的教學(xué)方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，非常不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。伴隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用和普及，為了有效的提升學(xué)生對幾何知識的掌握，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候可以用多媒體技術(shù)對相關(guān)知識進行創(chuàng)新，并讓學(xué)生對其進行不斷的實踐，以此來提升學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知。

一、用于教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都不是很注重對其課堂教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，通常都是按照數(shù)學(xué)教材目錄來進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，并通過課下的一些作業(yè)來對知識進行鞏固，但是這樣的教學(xué)方式往往是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，為了有效的幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效果和對知識的運用能力，數(shù)學(xué)教師可以通過借助多媒體技術(shù)來對幾何內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的思維引入到其中，并結(jié)合一些互動的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加強學(xué)生對知識的運用能力。

例如，六年級小學(xué)數(shù)學(xué)中《圖形與幾何》（部編版），教師在進行教學(xué)時可以采用多媒體技術(shù)來對圖形與幾何相關(guān)內(nèi)容的一些介紹、運用以及生活中的一些案例進行查找。對于小學(xué)生來說，他們的注意力非常容易被別的事情進行分散，所以教師可以選擇一些有趣的視頻來吸引學(xué)生的關(guān)注和目光，并在視頻播放的過程中提出一些問題，與學(xué)生進行互動和交流，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師在加入一些圖形與幾何的理論知識，從而有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且通過多媒體視頻教學(xué)可以讓學(xué)生對圖形與幾何知識在生活中的應(yīng)用范圍進行了解，便于在日后的生活當(dāng)中遇到相似的問題學(xué)生可以很好的利用數(shù)學(xué)知識進行解決，從而提升小學(xué)生對知識的運用能力。

二、將靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形，提升學(xué)生對幾何知識點的理解

在以往的幾何教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，在幾何教學(xué)中教師通常會利用板書畫圖或者拿一件相似的物體來進行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式往往都比較枯燥，并且不利于學(xué)生對知識的理解。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的有效性，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)來對幾何圖形進行轉(zhuǎn)化，讓其以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察的同時來提升學(xué)生對知識點的理解。

例如，部編版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)中有一節(jié)《觀察物體》的內(nèi)容，教師在進行教學(xué)時可以選擇不同的幾何圖形來向?qū)W生進行展示。如三角體和正方體，教師可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生演示三角體和正方體的一個制作動態(tài)視頻，讓學(xué)生仔細觀察其組成方式和步驟，從而加深對圖形相關(guān)知識的理解。并且在整個過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)來將一些幾何圖形利用動圖的方式進行轉(zhuǎn)換和分割，將其變成不同的圖形，以此來加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知和對其相關(guān)知識的理解，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)觀察物體這一內(nèi)容的有效性，并且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其觀察物體的能力。

三、用于模擬操作實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師并不太注重實踐教學(xué)，因此他們往往都是讓學(xué)生在課下時間去進行觀察和了解知識，但是對于學(xué)生是否能夠真正的理解知識教師很多時候并不是很清楚。所以，為了有效的幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師可以利用多媒體技術(shù)來結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行模擬實驗操作，以此來有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并讓學(xué)生通過模擬實驗操作來對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行檢驗和運用，在運用的過程中學(xué)生會遇到很多的問題，教師可以讓學(xué)生不斷的進行模擬實驗操作并給予學(xué)生一些指導(dǎo)意見來讓學(xué)生對這些問題進行解決，并且通過對知識的了解來進行創(chuàng)新，從而有效的增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)的《位置與方向》（部編版）的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生進行模擬實驗操作。通過借助信息技術(shù)中的一個物體，將其進行擺動和旋轉(zhuǎn)，以此來觀察其物體的位置和擺動的方向，并將其運動軌跡描述下來，結(jié)合其運動軌跡提出相應(yīng)的問題，如物體的重量和大小會不會影響其運動軌跡和運動的速度，然后教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，給予學(xué)生一些指導(dǎo)意見，讓學(xué)生不斷的利用多媒體技術(shù)將物體的重量和大小進行改變，以此來不斷的進行實驗操作，對所提出的問題進行實驗論證，從而得到相應(yīng)的答案。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恢门c方向相關(guān)內(nèi)容進行了理解，還可以將其進行更深層次的研究，并對相關(guān)內(nèi)容進行創(chuàng)新和實踐，以此來提升對這一內(nèi)容進行更深層次的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不僅可以有效的幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣，提升整個課堂教學(xué)的有效性，并學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進行運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]江學(xué)明. 基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略研究[J]. 試題與研究，2021，No.1059（12）：175-176.

[2]王金夏. 基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 中國校外教育，2018，No.643（23）：165-166.