李紅利

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，也是德育教育的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范文明、素質(zhì)、行為的教育過(guò)程。近年來(lái)，隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的同時(shí)，質(zhì)量是強(qiáng)國(guó)富民的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此，在新課程改革實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文要不斷地與德育教學(xué)相結(jié)合，保持學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生德育。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);對(duì)策

伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的師生開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，而忽視了他們的德育素質(zhì)。隨著新一輪課程改革的深入，以學(xué)生的教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，注重綜合教育，隨著基礎(chǔ)教育中德育工作的不斷深入，教學(xué)任務(wù)逐步增加。此外，學(xué)生的理解能力在不斷提高，因此，結(jié)合當(dāng)前德育教學(xué)的進(jìn)步，不斷完善和尋求更為寬泛的德育方法，對(duì)德育的發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響，并成功地滲透到我國(guó)小學(xué)的日常教學(xué)中，追求德育教學(xué)的最大質(zhì)量。

1德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響

1.1可以讓學(xué)生認(rèn)清是非

小學(xué)生由于年齡小，思維不夠成熟，容易受到社會(huì)消極因素的影響。將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與德育內(nèi)容相結(jié)合，是學(xué)生不斷提高自身能力的有效途徑，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中存在的差異，讓學(xué)生明辨是非，有一定的公平正義原則，在處理生活、學(xué)習(xí)中的各種事件時(shí)，才能冷靜下來(lái)，作出明智的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有一定的成長(zhǎng)和發(fā)展價(jià)值。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要逐步增加閱讀內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和道德品質(zhì)，糾正學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

1.2促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)生的身體健康是當(dāng)今社會(huì)的一大主題，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的引導(dǎo)，逐步優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的身心健康和發(fā)展都有重要意義，學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展也要端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，在研究德育教育時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)觀念。

2德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師并未重視德育教學(xué)

由于學(xué)生人數(shù)少、個(gè)人素質(zhì)不夠成熟、課堂表現(xiàn)不佳、課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，學(xué)生不敢向老師請(qǐng)教，老師上課表現(xiàn)不好，學(xué)生也不敢向老師請(qǐng)教，因此，很多學(xué)生都很難主動(dòng)介入和落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的深層內(nèi)容，教師沒(méi)有積極干預(yù)和實(shí)施德育教學(xué)，教師沒(méi)有積極干預(yù)和實(shí)施德育教學(xué)，優(yōu)化德育教學(xué)方法，學(xué)生身心狀況得不到有效改善，教師對(duì)學(xué)生身心狀況不了解，學(xué)生身心健康受到影響。

2.2教師和學(xué)生間缺少溝通

由于師生之間缺乏實(shí)際交流，思維效率低下、知識(shí)體系缺乏靈活性是促進(jìn)師生交往的重要途徑。然而，由于一些小學(xué)生還比較年輕，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)忽視了思想素質(zhì)的提高，很難按照教師的觀點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3提高德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。德育的重要性不言而喻，因此，德育與語(yǔ)文教育的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教育的最佳途徑。

3.1利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)觀念，提高在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)道德教育的感知能力。在總體上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行道德教育活動(dòng)，并允許學(xué)生以情景喜劇、辯論比賽等形式有效地提高道德教育的實(shí)踐性。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)善于從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)的積極性，教師要向?qū)W生傳授我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)，提高其在小學(xué)教育中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.2為學(xué)生創(chuàng)立情景教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是以文本為中心，情景游戲的形式，開放課堂，進(jìn)行互動(dòng)交流，以提高學(xué)生對(duì)文本真實(shí)情感的理解。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》時(shí)，讀完課文后，教師會(huì)分別選擇兩個(gè)學(xué)生，甲、乙方扮演不同的角色，讓學(xué)生可以有感情地閱讀。當(dāng)閱讀時(shí)，老師指導(dǎo)其他同學(xué)在對(duì)話中使用禮貌用語(yǔ)。讀完后，學(xué)生要描述課文表達(dá)的意思。每天的電話交談中，他們還必須注意情感和語(yǔ)言，而且更注重溝通的細(xì)節(jié)和標(biāo)記。以情景教育為基礎(chǔ)，教師將移情的積極思想傳遞給學(xué)生，并教給學(xué)生更高尚的交際品質(zhì)。

3.3通過(guò)語(yǔ)文字詞表現(xiàn)德育

漢字語(yǔ)文博大精深，漢字起源于傳統(tǒng)語(yǔ)文。漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體是連貫，而在讀寫小學(xué)語(yǔ)文階段，教師應(yīng)該明確每個(gè)漢字的語(yǔ)境，讓學(xué)生既能感受漢字的內(nèi)涵，又能感受漢字傳達(dá)的思想。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)禮貌一詞，老師首先問(wèn)學(xué)生："你認(rèn)為什么是禮貌？請(qǐng)舉個(gè)例子，因此，教師可舉一些尊老愛幼、上車讓座的例子，讓學(xué)生對(duì)禮貌有更深刻的認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，要注意字里行間的含義，及時(shí)地把正確的道德修養(yǎng)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)道德教育的介入。

3.4構(gòu)建完善教學(xué)制度

教學(xué)是促使小學(xué)生主動(dòng)約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要策略，因此，在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生的思想能力相聯(lián)系，以提高學(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)中的感知、探究能力，校長(zhǎng)也應(yīng)積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，完善教學(xué)體系。根據(jù)調(diào)研和科學(xué)建議，每位教師都可以學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，將道德知識(shí)融入到學(xué)生之中，旨在促進(jìn)學(xué)校每一位學(xué)生的思想進(jìn)步，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身、社會(huì)的發(fā)展有著積極的作用，為此，教師要以借鑒和創(chuàng)新的方式，提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)和自律性。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，原有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要科目之一，也是活躍思維的基本課題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念和方法，教師和管理者必須共同努力，不斷完善德育理念和教學(xué)體系，通過(guò)德育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)和探索的領(lǐng)域。

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