陳曉云 陳苗苗 王雅琴 龍金鳳 董鵬

摘? 要 采取分層隨機(jī)抽樣方法，抽取812名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用SAS 9.2軟件對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果提出建議，為干預(yù)大學(xué)生手機(jī)成癮提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生;手機(jī)成癮;學(xué)習(xí)倦怠;醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）02-0026-04

Study on Relationship between Mobile Phone Addiction and Lear-

ning Burnout of College Students//CHEN Xiaoyun， CHEN Miao-miao， WANG Yaqin， LONG Jinfeng， DONG Peng

Abstract By stratified random sampling method， 812 students were

selected as the subjects of the questionnaire survey. SAS 9.2 soft-ware was used to analyze the current situation of college students mobile phone addiction and its influencing factors. According to the analysis results， suggestions were put forward to provide reference for the intervention of college students mobile phone addiction.

Key words college students; mobile phone addiction; learning burnout; medical imaging

0 前言

手機(jī)成癮又叫作手機(jī)依賴(lài)，是指以手機(jī)作為媒介，過(guò)度地沉迷于手機(jī)的某些活動(dòng)，以至于對(duì)手機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的依賴(lài)感和渴求感，并使得個(gè)體出現(xiàn)較明顯的社會(huì)功能、心理功能的損害[1]。手機(jī)成癮和上網(wǎng)成癮的本質(zhì)是一樣的，是一種行為成癮，但手機(jī)成癮更具有廣泛性和隱蔽性。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)的背景下，手機(jī)成癮已經(jīng)成為一種社會(huì)高發(fā)成癮行為。同時(shí)，大學(xué)生的“三觀(guān)”還沒(méi)有完全成熟，自我約束能力比較差，隨著智能手機(jī)的普及，許多學(xué)生由于過(guò)度依賴(lài)手機(jī)而產(chǎn)生手機(jī)成癮，手機(jī)成癮問(wèn)題已經(jīng)成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心健康發(fā)展的重要威脅因素之一[2-4]。

學(xué)業(yè)倦怠是指學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)無(wú)法應(yīng)付、解決時(shí)出現(xiàn)的情緒、認(rèn)知和行為的衰竭狀態(tài)。其本質(zhì)是學(xué)生在自身能力無(wú)法勝任學(xué)業(yè)需求時(shí)而使用的消極應(yīng)對(duì)方式[5]，這種消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是身心健康發(fā)展。

對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)狀與成因進(jìn)行分析，對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育在校學(xué)習(xí)和臨床教學(xué)兩個(gè)階段產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題制定相應(yīng)的干預(yù)措施具有重要意義。本研究通過(guò)對(duì)山東省兩所省屬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)本科生手機(jī)成癮情況進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行結(jié)果分析，以了解學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)狀及其與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系，為減輕大學(xué)生手機(jī)成癮、提高學(xué)習(xí)積極性等干預(yù)措施的制定提供科學(xué)參考依據(jù)。

1 資料來(lái)源與方法

研究對(duì)象? 以山東省內(nèi)兩所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本。利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在任課教師、輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)配合下，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和資料收集。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放820份，回收820份，其中有效問(wèn)卷812份，問(wèn)卷有效率99.02%。男生280人，占比為34.5%;女生532人，占比為65.5%。低年級(jí)學(xué)生（大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)）共569人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的70.1%;高年級(jí)學(xué)生（大學(xué)四年級(jí)、五年級(jí)）共243人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.9%。

研究工具? 本研究以現(xiàn)有研究中的手機(jī)成癮量表和學(xué)習(xí)倦怠量表作為調(diào)查工具，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，共包括三部分內(nèi)容。

1）大學(xué)生基本情況，主要包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、考研意愿、求職信心、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度等內(nèi)容。其中，年級(jí)分為低年級(jí)與高年級(jí)。

2）大學(xué)生手機(jī)成癮情況。本次調(diào)查采用熊婕等人[6]編制的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》，共包含突顯行為、戒斷癥狀、心境改變和社交撫慰等四個(gè)維度、16個(gè)題目。該調(diào)查量表的總體Cronbach α系數(shù)為0.83，總量表的重測(cè)信度為0.91，表明該量表信度較好。題目選項(xiàng)設(shè)置為完全符合、比較符合、不確定、比較不符合、完全不符合等五級(jí)量表，分別賦5～1分，總分為16～80分，48分及以上表示為手機(jī)成癮，得分越高表明學(xué)生手機(jī)成癮程度越嚴(yán)重。

3）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況。采用連榕[7]的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》，該量表共包括情緒低落、成就感低和行為不當(dāng)?shù)热齻€(gè)維度、20個(gè)題目。該調(diào)查量表的Cronbach α總體系數(shù)為0.86，表明調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度較好。項(xiàng)目賦分同上，總分為20～100分，60分及以上表示為學(xué)習(xí)倦怠，得分越高表明學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度越嚴(yán)重。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析? 利用SAS 9.2軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，學(xué)生基本信息、手機(jī)成癮等結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)描述，手機(jī)成癮影響因素分析采用χ2檢驗(yàn)，手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系采用Person相關(guān)分析。

2 結(jié)果

學(xué)生手機(jī)成癮基本情況? 通過(guò)對(duì)812名學(xué)生的調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，手機(jī)成癮人數(shù)為276人，占總?cè)藬?shù)的 33.99%;

非成癮人數(shù)為536人，占總?cè)藬?shù)的66.01%。手機(jī)成癮學(xué)生中，得分在48～64分的學(xué)生有204人，占25.12%;得分在64分以上的學(xué)生有72人，占8.87%（見(jiàn)表1）。

學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)手機(jī)成癮的影響分析? 學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生的手機(jī)成癮情況也不同。將參與調(diào)查的812名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名情況分為班級(jí)前30%、中40%和后30%三個(gè)檔次，手機(jī)成癮率分別為29.84%（94/315）、34.17%（109/319）

和41.01%（73/178），學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生出現(xiàn)手機(jī)成癮的情況相對(duì)較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.33，P=0.042）

（見(jiàn)表2）。

綜測(cè)成績(jī)對(duì)手機(jī)成癮的影響分析? 綜合測(cè)評(píng)水平不同，學(xué)生的手機(jī)成癮情況不同。將被調(diào)查學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)分為班級(jí)前30%、中40%和后30%，手機(jī)成癮率分別為31.1%（99/318）、32.5%（104/320）、42.0%（73/174），綜測(cè)成績(jī)排名越靠后的學(xué)生，手機(jī)成癮的比重相對(duì)較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.39，P=0.041）（見(jiàn)表3）。

求職信心對(duì)手機(jī)成癮的影響分析? 求職信心不同，學(xué)生的手機(jī)成癮情況不同。具有求職信心的學(xué)生的手機(jī)成癮率為30.26%（128/423），不具備求職信心的學(xué)生的手機(jī)成癮率為37.53%（146/389），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.47，P=0.034）（見(jiàn)表4）。高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生求職信心不同，手機(jī)成癮情況差異更為明顯，有求職信心和沒(méi)有求職信心的學(xué)生手機(jī)成癮率分別為21.97%（29/132）、36.04%（40/111），缺乏求職信心的學(xué)生手機(jī)成癮問(wèn)題更為嚴(yán)重，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.20，P=0.023）（見(jiàn)表5）。

學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度對(duì)手機(jī)成癮的影響分析? 學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度不同，手機(jī)成癮情況不同。學(xué)習(xí)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的學(xué)生的手機(jī)成癮率分別為31.69%（193/416）和40.89%（83/120），學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度高的學(xué)生出現(xiàn)手機(jī)依賴(lài)的情況相對(duì)較少，學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度越低的學(xué)生手機(jī)成癮問(wèn)題更為嚴(yán)重，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.34，P=0.021）（見(jiàn)表6）。

手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系? 由手機(jī)成癮得分與學(xué)習(xí)倦怠得分進(jìn)行相關(guān)性分析結(jié)果可得，手機(jī)成癮和學(xué)習(xí)倦怠之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，即手機(jī)成癮問(wèn)題越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越明顯，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.470，P<0.001（見(jiàn)表7）。

3 討論

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)狀分析? 本研究中，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮率達(dá)33.99%，而國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮的相關(guān)研究中，學(xué)生手機(jī)成癮率大部分在30%以下，二者相比，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮情況較為嚴(yán)重。例如：曹美蘭[8]對(duì)地方院校大學(xué)生手機(jī)成癮情況研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮率為25.39%;程建偉等人[9]調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在高職院校大學(xué)生中手機(jī)成癮率僅為19.9%。醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮率較高，一方面是因?yàn)殡S著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)功能越來(lái)越豐富，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、參加網(wǎng)課的同時(shí)，上網(wǎng)、游戲、社交等APP軟件對(duì)其吸引力越來(lái)越大，智能手機(jī)越來(lái)越多地?cái)D占了大學(xué)生的課業(yè)時(shí)間;另一方面，醫(yī)學(xué)生可能由于培養(yǎng)目標(biāo)、課業(yè)設(shè)置等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，進(jìn)而訴諸手機(jī)轉(zhuǎn)嫁學(xué)習(xí)壓力。

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮影響因素分析? 研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)水平、求職信心以及學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度等因素均與手機(jī)成癮有關(guān)，且均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），這與許多學(xué)者的研究結(jié)果相似[10]。

學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生最基本的指標(biāo)，但學(xué)習(xí)成績(jī)差的背后有許多原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容老套、授課方式陳舊固化等，從而使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)手機(jī)打發(fā)時(shí)間，甚至出現(xiàn)學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。

大學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、不善交流等原因，很少參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，他們的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)普遍較低，然而喜歡利用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)社交等活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生更容易手機(jī)成癮。

學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的期望以及該期望的滿(mǎn)足程度，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)管理、服務(wù)支持等方面[11]。學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的提高能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而克服對(duì)手機(jī)的依賴(lài);而當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、授課形式以及學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏獲得感和滿(mǎn)意度的時(shí)候，學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成績(jī)相互交織，促使手機(jī)成癮問(wèn)題的形成。

求職信心也是影響大學(xué)生手機(jī)成癮的重要因素。就業(yè)壓力往往給大學(xué)生造成心理恐慌和消極情緒，尤其是高年級(jí)學(xué)生將要面臨就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，手機(jī)自然成為其釋放壓力和得到心理慰藉的重要工具。一方面，手機(jī)娛樂(lè)可以轉(zhuǎn)移注意力，放松心情;另一方面，通過(guò)手機(jī)可以獲取一定的求職技巧和信息：這就更加重了學(xué)生的手機(jī)成癮現(xiàn)狀。

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)性分析? 研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，與已有的相關(guān)學(xué)者研究結(jié)論呈現(xiàn)一致性[12-13]。學(xué)生手機(jī)成癮越嚴(yán)重，其學(xué)習(xí)倦怠性就會(huì)越高;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，其手機(jī)成癮的程度則相對(duì)較輕。這與學(xué)生自身的自律意識(shí)與自制力有很大關(guān)系，手機(jī)成癮問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我控制力的下降。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)差是造成大學(xué)生手機(jī)成癮的重要影響因素之一，反之，手機(jī)成癮也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因：手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠構(gòu)成一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和自身成長(zhǎng)。

4 結(jié)論

在當(dāng)前的智能社會(huì)，手機(jī)尤其是智能手機(jī)大大增加了大學(xué)生接觸世界、了解世界的可能性和快捷性。但眾所周知，手機(jī)是把雙刃劍，只有合理利用好手機(jī)，才能不為手機(jī)所累，并讓手機(jī)成為提高日常學(xué)習(xí)效率的有效工具。醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)救死扶傷、護(hù)佑健康的重任，在校期間更加需要把精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上。過(guò)度的手機(jī)依賴(lài)導(dǎo)致的手機(jī)成癮問(wèn)題輕則耽誤學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其心理、生理和社會(huì)功能等受到明顯損害，這于醫(yī)學(xué)生自身以及社會(huì)來(lái)說(shuō)都不利，所以應(yīng)制定科學(xué)合理的干預(yù)措施來(lái)促使學(xué)生合理利用手機(jī)，以求最大限度減少手機(jī)成癮對(duì)大學(xué)生造成的危害。

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)、綜測(cè)水平、求職信心和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度等因素是造成一些醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)大學(xué)生手機(jī)成癮的重要因素，而手機(jī)成癮導(dǎo)致他們的自我控制力下降，從而引起學(xué)習(xí)倦怠。克服手機(jī)成癮應(yīng)從其主要影響因素入手，尤其是針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生：要改善教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)成績(jī);豐富課外生活，引導(dǎo)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng);加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)（尤其是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生），拓寬獲取就業(yè)技能和信息的途徑，提高求職技巧。通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)和手機(jī)觀(guān)，提高自制力和自覺(jué)性，做到合理利用手機(jī)，使其成為他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有益工具。

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