侯守偉

摘? 要 依據(jù)行業(yè)發(fā)展、人才需求和專業(yè)發(fā)展，從基地建設方向、受益主體、合作模式、核心內涵建設以及確定評價體系角度進行研究。第一，依據(jù)國家對產教融合的要求，結合鄭州跨境電商交易現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，提出跨境電商“雙創(chuàng)”孵化基地建設的必要性;第二，論述跨境電商“雙創(chuàng)”基地的建設符合國家職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃和定位，更好地踐行國家職業(yè)教育政策，深化產教融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;第三，從構建學校、企業(yè)和學生三方共贏系統(tǒng)出發(fā)，促進參與方協(xié)同發(fā)展;第四，采用引企入校的方式，打造校內“雙元制”育人模式，建設雙創(chuàng)孵化基地;第五，在構建協(xié)同模式的基礎上進行專業(yè)內涵建設。

關鍵詞 職業(yè)院校;跨境電商;產教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;課程體系;網絡教學平臺;實訓

中圖分類號：G739.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）02-0124-03

0 前言

國務院辦公廳于2017年12月印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，達到引企入校、校企共贏的目的。2019年初出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點和區(qū)域性人才培養(yǎng)需要，主動耦合具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、師資提升、技術創(chuàng)新、社會服務等方面開展合作，深化產教融合的模式和深度[1]。從國家層面上來說，產教融合對推進整個社會人力資源供給側結構性改革，對新時代提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進經濟轉型升級、培育經濟發(fā)展新動能具有重要作用。黨的十九大的勝利召開，為職業(yè)教育產教融合提供了強大的政治背景。要根據(jù)各個高職院校的專業(yè)特點，深化職業(yè)教育改革、加強校企融合，有針對性地培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，提升區(qū)域經濟競爭力。

1 執(zhí)行國家職業(yè)教育政策，深化產教融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2019年5月10日，第三屆鄭州全球跨境電子商務大會“數(shù)字經濟推動絲路電商發(fā)展論壇”指出：2018年，鄭州共監(jiān)管跨境電商進出口清單9507.3萬票，進出口商品總值120.4億元。商務部《中國電子商務報告（2018）》顯示，中國2018年跨境電商交易總額達1347億元，同比上升50%，出口電商交易額增長67%。但電商高速發(fā)展的同時，與之匹配的跨境電商人才缺口越來越大，已接近450萬，并以每年30%的增速擴大。

基于這一背景，2019年6月，河南交通職業(yè)技術學院經過調研、論證和試運營，與京東商城（鄭州）、中國物通網、鄭州商派藍聯(lián)科技有限公司、北京國商物流（鄭州）、河南省保稅物流中心、河南安德在線電子商務有限公司等具有跨境業(yè)務的電子商務企業(yè)合作，在學院成立跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）孵化基地（含京東校園運營中心和電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地）?；氐某闪⑹钦Ｆ蠛献鞣e極融合、踐行產教融合的有益嘗試和積極探索，開辟了新人才培養(yǎng)模式，深化了校企合作，構建了一體化、綜合性的一站式學習平臺，豐富了教育教學方法，開辟了亦工亦讀的學習模式，為鄭州電子商務產業(yè)和物流產業(yè)的轉型升級和合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)高素質、懂管理、精技能、善經營的電商物流專門人才[2]。

2 實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方共贏，促進參與方協(xié)同發(fā)展

職業(yè)教育指向性非常明確，尤其是為區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。河南交通職業(yè)技術學院通過建設以跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心、以學生實訓實習為目的的跨境電商“雙創(chuàng)”孵化基地——這也是學院一直探索新時代職業(yè)院校如何與跨境電商行業(yè)、主流運營企業(yè)進行產教融合的結晶，構建了以學校教學為基礎、以學生校內企業(yè)頂崗為主線、以亦工亦讀為主要形式的人才培養(yǎng)新模式。

3 引企入學校，打造校內“雙元制”育人模式， 建設“雙創(chuàng)”孵化基地

為充分發(fā)揮企業(yè)的品牌優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)能力和企業(yè)崗位零距離、熟悉企業(yè)現(xiàn)有運營業(yè)務，在校內創(chuàng)設具有企業(yè)元素的校園文化，建設具有企業(yè)運營的辦公環(huán)境，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與實習崗位并舉，變模擬訓練為實戰(zhàn)操作，達到實訓即就業(yè)的目的，讓學生提前熟練企業(yè)實際運營業(yè)務。

2018年9月，學院與京東公司共同建設京東校園實訓項目，后期引入河南保稅物流中心、鄭州商派藍聯(lián)網絡科技、中國物通網和安德在線等知名電商企業(yè)，打造企業(yè)與產教融合示范基地——跨境電商“雙創(chuàng)”孵化中心。同時，作為跨境電商孵化中心配套項目，河南交院智慧物流快遞服務中心建成并投入使用，涵蓋京東派、近鄰寶、中國郵政和順豐等大型快遞物流。合作的形式是由學院提供校內場地，物流學院實訓區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、相關企業(yè)合作共建人才基地、大學生創(chuàng)客空間、校園實訓基地等校企合作項目，由跨境電商企業(yè)出資進行標準化裝修，形成集實習、實訓、培訓、實戰(zhàn)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

跨境電商“雙創(chuàng)”孵化基地將當前主流企業(yè)的電商運作模式及熱點業(yè)務群體相結合，實現(xiàn)線上、線下資源互動整合，開發(fā)產教融合的深度和廣度，直觀地、實體化和系統(tǒng)化地呈現(xiàn)了跨境電商校園化運營。通過給予學生雙主體身份（學生身份和企業(yè)員工身份），讓學生體驗完整的崗位培養(yǎng)體系，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，聯(lián)合企業(yè)、學校和學生打造協(xié)同體系，真正意義上為學生提供四個有，分別是有精湛文憑、有嫻熟技能、有體面工作和有足夠的錢掙;為學校打造三個平臺，分別是教學實踐平臺、技能提升平臺和科研平臺;為企業(yè)營造兩個即，分別是學生即員工和運營即教學。孵化中心現(xiàn)有京東校園運營中心、京東校園生態(tài)館、京東派、順豐、近鄰寶、中國郵政、菜鳥驛站和安德在線等跨境電商和物流運輸實訓場所。學生在項目運營中心平均每月有2000元左右的收入，既鍛煉了崗位技能，又解決了在校期間的生活開支。

4 孵化基地建設是基礎，內涵建設是核心

以行業(yè)需求為指導，豐富企業(yè)特色人才培養(yǎng)底蘊? 依據(jù)電子商務行業(yè)、跨境電商企業(yè)人才需求，職業(yè)院校要根據(jù)學院專業(yè)特點和企業(yè)特有的文化底蘊選擇合適的人才[3]。河南交通職業(yè)技術學院電商孵化基地中的京東校園實體運營項目，以企業(yè)文化塑造員工，以京東獨特的文化培養(yǎng)京東未來員工，營造京東實體運營環(huán)境，讓學生做到學京東的業(yè)務、做京東的員工、踐行京東的文化。在京東校園運營基礎上，學院在人才培養(yǎng)上嵌入京東理念，開設相應的課程體系，積極培養(yǎng)學生“團隊合作，立德樹人”的核心意識。

融入企業(yè)課程，打造行動導向課程體系? 以課程為載體，以崗位需求為動力，動靜結合，提升內涵建設，拓寬建設渠道。

1）優(yōu)化課程體系，突出核心能力培養(yǎng)。深化產教融合，就是要求企業(yè)和學校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，把專業(yè)課程體系嵌入日常教學中，突出課程和崗位契合的核心能力[4]。河南交通職業(yè)技術學院在優(yōu)選企業(yè)的參與下，基于企業(yè)崗位技能需求，對電商專業(yè)的專業(yè)核心課程體系進行全面優(yōu)化，緊緊圍繞跨境電商企業(yè)的崗位，在調研、論證的基礎上設置跨境電商專業(yè)學生的職業(yè)崗位面向：跨境專業(yè)英語、跨境網絡營銷技巧、跨境禮儀服務實務、跨境網店經營與管理等。

2）夯實課程建設，提升專業(yè)教學質量。學院與入駐電商企業(yè)深度融合，在通識崗位能力認知基礎上，根據(jù)學院開設課程系統(tǒng)和企業(yè)認知崗位需求，歸納出電子商務專業(yè)學生職業(yè)成長規(guī)律，明晰學生職業(yè)訴求和現(xiàn)有崗位對學生所需知識能力的層次要求，然后根據(jù)崗位和教學培養(yǎng)需求對專業(yè)領域的典型工作任務進行排序，由此歸納出“崗位—學生行動領域”，由企業(yè)導師將行動領域轉化為學習領域[5]，并融入整個課程建設和培養(yǎng)體系中，通過教學情境設計使之具體化。企業(yè)管理人員和學校專業(yè)教師組成教學團隊，開發(fā)專業(yè)核心課程和基礎課程，可利用河南交通職業(yè)技術學院現(xiàn)有網絡教學平臺和資源庫，進行資源上傳、編輯、積累、整理、使用和更新等，達到學院課程建設與企業(yè)化需求有效結合的目的。

3）構建評價考核體系?；貥嫿ㄖ黧w多元（行業(yè)、企業(yè)、學校、家長等）、考核多樣（課程、崗位技能）、過程多層（普通員工、管理人員、高級管理人員）、方式豐富（筆試、面試和實操）的評價模式，采用全面量化考核、多主體參與的共同考核形式，最終形成內部三主體（由學校管理部門、專業(yè)教師、企業(yè)管理導師參與學生考核體系）、外部二評估（以行業(yè)專家、社會部門評估為主的綜合評估體系）的評價考核體系。

5 結語

2019年，河南交通職業(yè)技術學院京東校園運營中心項目的參與學生共接待77 053名客戶，共獲得2517個好評。在2019年“618”電商節(jié)大促活動中，京東校園運營中心在17級電子商務專業(yè)80余名學生的共同努力下，24小時完成8900余單的業(yè)務，涉及交易金額達1100余萬元。京東校園運營中心已累計完成電子商務專業(yè)（涵蓋跨境電商）500余位學生的生產性實訓，累計超過6000學時，為學生提供了很好的實戰(zhàn)機會，也使學生在實戰(zhàn)經驗、應變能力、客戶服務綜合素質等方面都有了明顯的提高。

通過學—練—做—學實戰(zhàn)，電商專業(yè)參與學生的個人思想道德素質、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和崗位應變能力有明顯提升，極大提升了綜合職業(yè)素質。“雙創(chuàng)”中心鼓勵并支持學生開展以專業(yè)為基礎的技術創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，目前學生已經依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢開創(chuàng)以邁瑞團隊（團隊命名）為跨境電商形式的創(chuàng)業(yè)，每月實現(xiàn)盈利1000多歐元。同時，學院依靠專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)進行深度融合，放大孵化基地的產教融合示范作用，為區(qū)域性職業(yè)院校電商專業(yè)開設樹立標桿;堅持服務地方經濟，形成以服務為主、輸出為輔的服務形式，簽訂合作培訓單位兩家，對外輸出培訓六次（企業(yè)培訓三次，學校專業(yè)建設培訓三次）;組織跨境電商培訓講師團深入息縣，實現(xiàn)一對一幫扶，形成校外河南交通職業(yè)技術學院息縣電子商務和物流產業(yè)實訓基地。

參考文獻

[1]劉娟芳.產教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制的思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（23）：3-4

[2]董健，林劍虹.高職院校電子商務專業(yè)孵化器研究[J].神州，2018（26）：227-228.

[3]黃凱麟.高職電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室建設研究[J].知識文庫，2018（9）：58-59.

[4]張舉.職業(yè)院校電子商務專業(yè)雙創(chuàng)孵化基地建設的研究與實踐：以江蘇開放大學京東電商學院產教融合示范基地為例[J].山西農經，2017（24）：107-108.

[5]鄭偉.電商眾創(chuàng)空間發(fā)展模式與推進策略研究[J].經濟研究導刊，2017（15）：151-152.