馮修建

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞教學(xué)不但對小學(xué)生的語文能力的提高有很大的幫助，而且在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和愛國主義精神方面都有發(fā)揮著很大的作用。但其特有的魅力卻沒能像古代一樣受人欣賞。在日新月異的發(fā)展中，人們漸漸低忽略了它的價(jià)值。造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面。因此教師要使用多種方法來調(diào)動(dòng)小學(xué)生對古詩詞朗讀的積極性，授予古詩詞的基本知識(shí)，使小學(xué)生提高古詩詞的朗讀水平。古詩文作為傳統(tǒng)文化的精華，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要。那么我們應(yīng)采取什么對策使古詩文教學(xué)課堂更有魅力呢？

一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能得到提高。所以，我們要充分利用好這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的、開放的教育活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩文。

1.教學(xué)手段參與，激發(fā)興趣。由于古詩文的字詞句與學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、語言習(xí)慣有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有一定的難度，因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更直觀地理解古詩文的內(nèi)容與情感，更好地克服這些困難。（1）采用合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)古詩文學(xué)習(xí)樂趣。（2）充分利用多種教學(xué)資源。（3）教師注重語言藝術(shù)。這里的語言藝術(shù)不僅僅要求教師在教學(xué)時(shí)注重理解、品位古詩文的語言藝術(shù)，更要求教師在講課時(shí)注重語言藝術(shù)。

2.啟發(fā)想象，提高小學(xué)生的審美能力。想象對于體會(huì)古詩文的意境美起著很重要的作用。一件藝術(shù)品是藝術(shù)家想象力的創(chuàng)造物，這要求欣賞者應(yīng)具有一定的想象力，這樣才能更好地理解作者所要表達(dá)的意思。在古詩文教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極的想象，聯(lián)系實(shí)際生活和多種生活經(jīng)歷分析、理解、領(lǐng)悟詩的情景美、形象美，從而享受古詩文的意境美，提高審美能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)詩意課堂

1.創(chuàng)設(shè)詩意情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴。詩意的課堂是開放的，學(xué)生的想象是活躍的，教師與學(xué)生的情感體驗(yàn)是靈動(dòng)的。詩文的創(chuàng)作是作者思想情感的表達(dá)，是情與景的水乳交融，是情與物的激情碰撞，是心與境的契合無間。這三者的有機(jī)結(jié)合，便產(chǎn)生了一首好的作品。因此，在學(xué)習(xí)一首詩的時(shí)候要做到這三者的融合。

2.反復(fù)朗讀，體味古詩詞意境美。古人云：“讀書百遍，其義自見”。閱讀古詩，不是重在“閱”，而是重在“讀”，這種“讀”不是一般意義上讀其他文章的“讀”，而是放開情感高聲朗讀的“讀”。讀書本是一種個(gè)性化的行動(dòng)，動(dòng)嘴“讀”書，心、眼、口、耳并用，是各種感官的綜合參與，其效果較之單純用“眼”看，要好得多。讀書時(shí)讀出聲來，便于大腦快速接受符號(hào)和信號(hào)，易于激活存儲(chǔ)于大腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于對文句的理解，也容易記住。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程，要給足時(shí)間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個(gè)性及讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。古詩適合于吟詠，一首抒情較濃的古詩，如果反復(fù)吟詠的話，不但能體會(huì)它的語言的精美，還能感受到詩人表達(dá)的細(xì)膩的情感。例如反復(fù)吟詠唐朝詩人王之渙的《登鸛鵲樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！币辉?，就會(huì)仿佛看到一幅色彩鮮艷的山水畫，更能體會(huì)出詩人的奮發(fā)向上的豪情壯志。我認(rèn)為應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多背多誦，帶領(lǐng)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味古詩文的韻律之美。

三、拓展性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果

教科書只是個(gè)憑借，里面收錄的古詩文也是有限的。教師如果要幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，把握古詩文的文化內(nèi)涵，就要注重拓展性擴(kuò)展，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：

課前拓展性閱讀。課前拓展性閱讀的目的主要是讓學(xué)生了解古詩詞的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。如部編五年級(jí)上冊教材中的《楓橋夜泊》一詩，上課伊始，老師可請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料（包括上網(wǎng)）所了解的蘇州的名勝古跡。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.課中拓展性閱讀。古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑。一首詩，越讀越有味，這“味”不僅僅體現(xiàn)在“層層拔高的讀”，“文道合一的讀”，還體現(xiàn)在“回環(huán)往復(fù)的讀”。當(dāng)《題臨安邸》作為重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生讀出了情感，甚至也會(huì)吟誦了，再怎么讀才更有味？那就是對比讀。《滿江紅》同樣是愛國詩詞，卻表達(dá)了和《題臨安邸》那些權(quán)貴完全不同的政治態(tài)度。一邊是岳飛將軍的滿腔激憤，一邊是達(dá)官貴人的尋歡作樂，兩者如此鮮明地?cái)[在一起的時(shí)候，學(xué)生的心情是復(fù)雜的。有一個(gè)學(xué)生這樣說到：“我為岳飛將軍鳴不平，岳飛將軍在戰(zhàn)場奮殺，哪些皇帝貴人們卻在尋歡作樂，簡直太令人氣憤了?！睂W(xué)生的心中激起這樣的情感的時(shí)候，再讀《題臨安邸》，對詩歌的意境把握又上升了一個(gè)層次。課堂最后，再讀完南宋其他愛國詩句之后，配樂朗讀《題臨安邸》喚醒南宋王朝的這些達(dá)官貴人們，是一種感情的升華，是一種情感的宣泄。

3.課后拓展性閱讀。語文的外延是社會(huì)生活，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質(zhì)是學(xué)生的課外語文實(shí)踐

總之，在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、文化知識(shí)水平，發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓古詩文課堂更有魅力，讓古詩文這顆傳統(tǒng)文化中的明星更璀璨耀眼。