王碧嬋

摘要：小學數(shù)學對小學生尤其重要，對生活很有用。情境化教學可以吸引學生，并且學生的關注度很高，課堂上小學數(shù)學教學的效率不可避免地會提高?，F(xiàn)在分析在小學高年級創(chuàng)建數(shù)學課堂情況的教學實踐。

關鍵詞：數(shù)學課;情況創(chuàng)造;高效率

為了更好地幫助學生成長，使他們有一定的生活經驗，并能夠合理，適當?shù)乩盟鶎W知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，教師在教學中經常使用上下文重構教學模型。適用于人們通常稱為數(shù)學應用問題的測試。這種教學方式更符合素質教育的要求，有效地解決了傳統(tǒng)教育培訓中成績高，能力低的問題。但是，這種教學方法對教師提出了更高的要求，要求教師應積累日常生活經驗，并能夠靈活地將這些經驗與教學過程結合起來，以創(chuàng)造正確的教學環(huán)境。

一、實施情境重構模型在數(shù)學教學中的重要性

1.鼓勵學生對學習的興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程中，教師通常會講解知識點和主題。學生大多在舞臺上聽和做筆記。老師控制課程的節(jié)奏。學生很少表達意見，教學質量難以保證。在小學數(shù)學課上實施情境轉換教學模型，改變初始教學環(huán)境，使學生能夠積極參與學習課程，發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)學習問題并理解。數(shù)學學科的實用性有趣的是，它自然可以引起學生對數(shù)學的興趣，從而獨立地探索數(shù)學的奧秘并有效地提高教學的效率。

情境重建教學法采用一種引導學生學習的方法來吸引學生的注意力，顯然可以激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生解決了一些實際問題，他們就可以通過學習來提高自信心，并將繼續(xù)開展進一步的研究。興趣是最好的學生老師。只有學生非常喜歡數(shù)學并充分發(fā)揮主觀能動性，他們才能繼續(xù)提高學習效率。在學習數(shù)學的過程中，一些數(shù)學上的概念和計算方法很無聊。使用恢復技術不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生理解概念并獲得知識。在課程中，老師應該更多地使用它。

2.促進學生的學習主動性

在情境重構教學模式下，學生處于主導地位，所有課程均以學生為中心。不需要學生在每個步驟中都遵循老師的想法，他們可以給出自己的意見和見解。與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課相比，情境重建教學模式為學生提供了更多的空間，有利于他們的獨立發(fā)展。他們通過自我探索來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魔力，而不是依靠老師和書本來做好準備。

二、小學數(shù)學情境重構的教學分析

1.基于現(xiàn)實主義訓練的情境建設

缺乏足夠的資源來重建局勢，因此沒有任何情況可以依靠和求助。因此，在教學改革的背景下，教師需要進行自我檢查和探究。通過選擇正確的教學環(huán)境，您還可以將適當?shù)闹R點應用于分析教學。教師可以利用他們學到的知識或經驗將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來。情況的構建只能在重新審查和重組后才能完成。學生復習和研究有關情況的已知知識。為了獲得新知識，教師還可以通過研究提出問題，而學生可以通過得出結論來思考。教師需要根據高年級學生的真實生活和認知來重新創(chuàng)建情況，以便對學生的知識生活有一個全面的了解。

2.在情境重構中合理滲透相關的數(shù)學思想

為了在情境重構教學過程中更好地實現(xiàn)教學策略的預期目標，有必要在教學過程中合理滲透相關的數(shù)學思想。這樣，在情境重構教學過程中，學生的數(shù)學思維得到了很大的改善，通過思考抽象的數(shù)學定理和解決邏輯數(shù)學問題，學生可以從容應對，這將極大地幫助學生以后的學習。

為了達到重構小學高等數(shù)學教學狀況的目的，在教學過程中應充分融入學生的情境環(huán)境，并鼓勵學生的數(shù)學思維和想象力，積極地實際解決問題。創(chuàng)造一個新的教學環(huán)境，并提供全面的主動學習游戲的能力。通過重建學生參與的教學環(huán)境，學生對學習數(shù)學，思維，實踐和研究技能的興趣得到了很大提高。在教學中滲透數(shù)學思維，數(shù)學學生的基本素養(yǎng)這啟發(fā)了學生數(shù)學思維，并養(yǎng)成了他們尋求知識和探索數(shù)學的習慣。

3.豐富教學方法

由于學生很年輕，并且對外界的新事物非常感興趣，因此教師應充分利用此特點，吸引學生注意各種教學方法，并提高教學效果和課堂質量。例如，在教學情境重建中，如果僅使用言語描述或文本描述來為學生創(chuàng)建情境，則該方法非常簡單，有時無法使學生專注于示例，因此教學無法達到預期的效果。此時，教師可以更改教學方法，以動畫或PPT的形式創(chuàng)建學生情境。

4.在重建時使用上下文時，更貼近現(xiàn)實生活

根據課程的目標和教科書的內容，它適合學生的真實生活并重建情境，而不是僅僅依靠他們的想象力和愛心來創(chuàng)造與學生生活不符的情境。使用恢復方法時，應考慮以下三個方面：首先，列出的示例應適合學生的思維和年齡水平，并且不要太沉悶或難以理解，這會使學生失去興趣。其次，設計情況必須符合正常的邏輯思維和實際條件。例如，在計算某項數(shù)學任務時，糖果的價格為500元，解決問題的方法和計算過程都沒有問題，但這種結果顯然與實際情況不符，這會妨礙學生的學習。最后，教師提供的示例不應太過常規(guī)或過時，它們應與時俱進，并以學生感興趣并愿意接受的觀點教給學生，以便學生可以正確地學習數(shù)學。

綜上所述，小學數(shù)學課堂的情境重構教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，并有效地提高學習效果。為了在小學建立有效的高級數(shù)學課，教師需要積極改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，著重于培養(yǎng)學生的自學技能，并提高學生的數(shù)學知識的運用能力。在數(shù)學教學過程中，教師應注意發(fā)揮有趣，主導，廣泛和概括性作用，鼓勵學生深入思考，探索數(shù)學知識定律，并能夠在數(shù)學決策過程中運用這些定律。 在教育學生數(shù)學方面存在的問題進步為創(chuàng)建有效的小學數(shù)學課堂提供了堅實的基礎。

參考文獻：

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