刁世利

摘要：幼兒園作為幼兒思維開發(fā)和認知世界的最初場所，對未來成長和發(fā)展具有重要的奠基意義，開發(fā)和利用與幼兒年齡相適戶外運動是幼兒教師重要的職責與使命。本文以“農(nóng)村幼兒園戶外運動材料的開發(fā)與利用”為話題，思考和探索了一些符合農(nóng)村幼兒園特點的運動材料開發(fā)與利用的具體做法，對農(nóng)村幼兒園戶外運動的探索有一定的適用價值。

關鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;戶外運動材料;開發(fā)與利用

游戲是緊隨人類的一種社會現(xiàn)象，是基于幼兒個體內(nèi)在需要的自主自發(fā)活動，應該富于幼兒基本生活氣的息。

區(qū)域活動是幼兒園教學中重要的組成部分，是孩子體驗發(fā)展的媒介。隨著不同主題的生成和更換，區(qū)域活動也要順應主題的變化而發(fā)展。也為幼兒教師在活動材料提供、環(huán)境創(chuàng)設中開辟了一條再思考與反思的途徑：區(qū)域活動僅僅有創(chuàng)設還不夠，還要在材料的提供、多樣性、幼兒適宜性上，增加一些挑戰(zhàn)性。

強化游戲材料的生活化。在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，可為孩子創(chuàng)設一個具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小桌子、小床等各種熟悉的小型家具為幼兒營造舒適、隨意的氛圍，讓他們隨心所欲、自由自在地完全融入熟悉的、真實的生活情景，到鏡前梳梳頭，給娃娃喂飯，哄娃娃睡覺，抱娃娃去小醫(yī)院看病等，在這樣的情景中，他們可以更自由、更自主，既呈現(xiàn)生活經(jīng)驗，又獲得新的經(jīng)驗。

強化活動材料的層次性。一般理解的多層次，多是指不同材料，設計時的難度不一。其實，在同一種材料中也可設計出不同層次。如在生活區(qū)設置“美麗的項鏈”的游戲，可為幼兒提供各色珠子、吸管、細電線、尼龍線、毛線等，將這一游戲分成三個階段——第一，幼兒選擇毛線或電線隨意串扣子，體驗串扣子的樂趣;第二，提供各類圖卡，幼兒按照圖卡進行串扣子活動;第三，自己設計排列規(guī)律，正確記錄。這樣既滿足幼兒的多層次需要，又大大減少老師工作量，同時還可節(jié)約資源，延長材料的使用期限，提高材料的使用價值。

故此，在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富多彩、具有啟發(fā)性的活動材料，給幼兒足夠的自由度，使其充分表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。如：衛(wèi)生紙筒、蛋糕盤、紙盒它雖然看似簡單，其貌不揚，但在孩子的手里，就會變成漂亮的娃娃、美麗的小企鵝，一個土豆、桔子經(jīng)過孩子們的創(chuàng)作就變成了一只小刺猬、一朵美麗的小花。這些生活化的材料給幼兒提供了想象的空間，所以深受幼兒的喜愛。

在具體操作中，可強化以下幾方面努力：

一是用趣味性、可操作性的活動材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

以情感介入激發(fā)幼兒活動動機。有些材料經(jīng)過反復操作幾次以后，幼兒就缺乏游戲興趣了。在此情形下，教師如果頻繁的更換材料，并非是最明智的選擇，而且會不斷的增加自己的工作量，降低了教育資源的利用率。教師可以深入挖掘材料本身潛在的各種游戲價值。以情感介入，激發(fā)幼兒的活動動機，以達到預期的活動目標。

以添加材料使原有材料出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。添加材料是指教師在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，引發(fā)新的探索。如在開展的《奇妙的動物》主題時，開設了搭建“動物園”的游戲，為孩子們準備了各種形狀、不同大小的清水積木，在最初的搭建過程中，孩子們由于搭建技能差，不會合作，經(jīng)常出現(xiàn)用積木打鬧的現(xiàn)象。于是我們組織幼兒進行了討論，最終幼兒總結(jié)出了：動物園里有小動物、小動物的家、還有小草、大樹等。

以挖掘區(qū)域材料實現(xiàn)一物多玩功能。以前每次制作區(qū)域材料的時候我們總為材料的實用性頭疼，因為絞進腦汁制作的材料缺少功用，經(jīng)常用了一次就面臨被淘汰的局面。這不僅浪費時間又浪費資源。這時教師就要充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用。比如說我們平常用的瓶子就有許多用法，一是用于音樂區(qū)，讓幼兒打節(jié)奏，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感;二是里面裝上各種豆子，用手搖動小瓶子，把聲音相同的瓶子放在一起，用于發(fā)展幼兒的聽力;三是可進行排序、比較大小活動，也可發(fā)展幼兒思維能力。四是可以用筷子“給瓶寶寶喂飯”，鍛煉小肌肉群。

二是把握時機，調(diào)整區(qū)域材料，推進幼兒游戲的發(fā)展

在區(qū)域活動中，為幼兒提供材料要適時適度，通常在出現(xiàn)下列情況時應及時調(diào)整：

幼兒游戲水平停滯不前時。我學生的表演區(qū)通常都非常熱鬧，可最近發(fā)現(xiàn)孩子們都不愿意選擇這個區(qū)。究其原因，表面看上去極熱鬧的表演，其實延續(xù)了前段時間的游戲水平，只是單一的表演而缺少變化，導致孩子不感興趣，為此可組織他們進行討論，通過討論孩子們提出了在小劇場增加一些表演內(nèi)容和把小劇場再打扮的更漂亮些的想法。于是又在這個區(qū)里投放了一些動物頭飾及其它道具，并組織幼兒分組進行裝飾劇場，最后一個孩子們更加喜歡的劇場展現(xiàn)在孩子們的面前。只有不斷推出新內(nèi)容、新東西，變化新手段，適當調(diào)整環(huán)境和材料的提供才能繼續(xù)推進游戲的發(fā)展，幼兒的游戲水平也會隨之提高。

當幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性行為時。一次，發(fā)現(xiàn)娃娃家里的“媽媽”在給小醫(yī)院的“大夫”打電話說孩子生病了，當時我們沒有給小醫(yī)院提供電話，看見“大夫”在用小醫(yī)院里器械當電話，之后就及時為小醫(yī)院提供了一部電話，滿足了幼兒的愿望?？梢姰敽⒆映霈F(xiàn)創(chuàng)造性行為時，我們?yōu)槠溥M行的材料調(diào)整是對幼兒創(chuàng)造性行為的一種肯定及鼓勵，更是尊重幼兒的一種表現(xiàn)。同時也推動著幼兒游戲的進展。

區(qū)域活動的材料投放因素很多，可探索空間很廣。只要我們樹立正確的游戲觀和幼兒觀，把游戲活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，提供能激發(fā)幼兒探究的材料，發(fā)揮游戲活動的實效性，讓幼兒真正融入游戲，得到發(fā)展，為未來人生發(fā)展奠基！

參考文獻：

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