郭海燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師通過有效的開展德育教育，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，利于構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文基于教學(xué)實(shí)際，分析了教師實(shí)施德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);影響及對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-082

引言

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。比如，多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供極大的便利，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，教育工作者也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生群體素質(zhì)的全面發(fā)展。由此可見，本文圍繞“網(wǎng)絡(luò)信息背景下德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響與對(duì)策”進(jìn)行分析研究的價(jià)值和意義顯著。

1小學(xué)語(yǔ)文教育中德育滲透的基本特征

德育滲透則是說教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)期間，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也需將教學(xué)內(nèi)容與德育思想緊密結(jié)合。學(xué)生接受教師潛在的思想引導(dǎo)和教育，能夠主動(dòng)提升自身的道德修養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)科知識(shí)理解德育內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在具體實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需緊密結(jié)合學(xué)生的具體心理特征來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過多種方式為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在適合的氛圍下，以端正的思想和心態(tài)形成價(jià)值觀念，從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中接受隱含的德育教育。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透德育工作具有多個(gè)特征，其中主要可表現(xiàn)為持久性、主動(dòng)性及隱蔽性等。因此德育工作的主要目標(biāo)在于通過潛在的方式將德育工作融入日常教學(xué)中，充分展現(xiàn)德育的時(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作便是要求教師在開展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)倪^程中同步將德育教學(xué)重點(diǎn)融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，形成道德思想和學(xué)科知識(shí)的融合，讓學(xué)生能夠從接受學(xué)科知識(shí)期間也能夠受到德育熏陶，對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步輔助學(xué)生實(shí)施課外活動(dòng)，從書本到實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在思想層面，需將知識(shí)內(nèi)化到思想和行動(dòng)中，全面實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的提升。

2網(wǎng)絡(luò)信息背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的針對(duì)性策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)

德育教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和文化，明確價(jià)值取向和道德水準(zhǔn)，大力宣揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀和中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)。實(shí)際教學(xué)課程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代特色和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，形成特色化的德育教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的德育心態(tài)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)律，在“教”和“學(xué)”的過程中樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念。

2.2寫作教學(xué)中深入生活，深層德育滲透

寫作是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，通過寫作教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生掌握更為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用技能，同時(shí)還可提升學(xué)生的思想品質(zhì)。寫作可表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)情感，增強(qiáng)信息的交流。寫作內(nèi)容與生活實(shí)際高度相關(guān)，多數(shù)寫作素材均源于生活，因此教師需側(cè)重輔助學(xué)生積極從生活中總結(jié)和挖掘可用素材，提升對(duì)周圍生活的觀察能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)身邊的美好思想及行為，并在寫作中融入真實(shí)的情感，并運(yùn)用學(xué)科表達(dá)技巧進(jìn)行修飾。教師實(shí)施的學(xué)校道德教育占有十分重要的比重，能夠科學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，更為注重實(shí)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)深入到實(shí)際生活中對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。例如：在設(shè)置寫作主題時(shí)，便需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如真實(shí)遇到的事件，或者對(duì)事件的體驗(yàn)和感受等，能夠真切體驗(yàn)到親人的愛，通過身邊的生活小事來(lái)提升學(xué)生感悟生活和情感的能力，同時(shí)讓其能夠充分享受自然和生活，形成熱愛家庭和親友的能力，從中也可形成良好的思想品質(zhì)。學(xué)生通過參與寫作練習(xí)可將自己的真情實(shí)感通過文學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行展現(xiàn)，教師也需從中引導(dǎo)，讓學(xué)生積極獲取正向的品質(zhì)和力量。在組織寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入德育教學(xué)，同時(shí)聯(lián)系聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，這樣學(xué)生便可獲得更為全面的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，還可同步實(shí)現(xiàn)情感及品質(zhì)的提升?？梢妼懽鹘虒W(xué)的目標(biāo)并不單純是讓學(xué)生掌握單一的學(xué)科技能，而是通過寫作練習(xí)讓學(xué)生將關(guān)注的視角投入到生活中，在寫作中領(lǐng)會(huì)和踐行道德品質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自我改進(jìn)和提升的方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)更深層面的思想教育滲透效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正意義。

2.3拓展課外閱讀，提高德育水平

課外閱讀可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的積累，教師可以利用課外時(shí)間來(lái)為學(xué)生推薦一些有關(guān)德育的讀物，并尊重學(xué)生的個(gè)人喜好和個(gè)體差異，為其推薦不同的讀物，在潛移默化中滲透德育。除此之外，閱讀文本的層次必須符合學(xué)生的年齡階段，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人閱讀層次來(lái)為其進(jìn)行由簡(jiǎn)到難的讀物選擇。比如，學(xué)習(xí)愛國(guó)相關(guān)的內(nèi)容《一面五星紅旗》。這篇文章主要是講述國(guó)旗知識(shí)的內(nèi)容，此外還要讓學(xué)生意識(shí)到，這篇文章傳遞了一種愛國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總之，以教改思想為指導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)如果仍停留在知識(shí)傳授層面，則難以迎合時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師除了輔助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成更為端正和積極的道德意識(shí)及綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要承擔(dān)德育教育的滲透職能。學(xué)科教師需盡量加大對(duì)教材中德育內(nèi)容的挖掘力度，在為學(xué)生傳輸學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需進(jìn)一步熏陶和促進(jìn)學(xué)生道德水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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