李秀蕓

摘要：初中語文教學隨著新課改的不斷推進教學形式也開始面臨著非常重要的創(chuàng)新形式。然而對于教學形式的創(chuàng)新并不是完全否定傳統(tǒng)教學形式，需要在傳統(tǒng)教育形勢下進行對語文教學的觀念進行改進和豐富，因此初中語文教師在進行創(chuàng)新的過程中要留住傳統(tǒng)教學中的精華部分，并將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學理念充分的結(jié)合在一起，從真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新。全面的推動初中語文閱讀教學效率和質(zhì)量的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略分析

引言

七年級是初中學生學習的基礎階段，并且這個階段對于整個教學來說非常重要。閱讀教學是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮著重要的推動作用。所以七年級語文教師要結(jié)合新課程理念進行積極的創(chuàng)新和改善，本文對新課改下七年級語文閱讀教學策略進行了闡述。

一、采用對比閱讀模式開展閱讀教學

對于七年級語文閱讀教學可以采用比較法拓展閱讀教學的內(nèi)容，在一定程度上促進閱讀教學效率的提升。初中語文教師在開展文本對比教學的過程中可以調(diào)動學生的探究興趣和欲望，讓他們主動的進行本文對比，鑒別不同文本中的寫作方式和情感表達方式。文本比較方式具有多樣性和廣泛性的特點，教師引導學生利用文本之間的對比，充分的拓展學生的閱讀和范圍，加大學生的閱讀量。從而有效的提高閱讀教學的效果。比如在學習《秋詞》這首詩詞中，教師可以利用劉禹錫的另一個作品《陋室銘》進行文本對比，從而拓展學生閱讀內(nèi)容和閱讀視野?！肚镌~》是作者早期的作品，從文字表面上表達了作者對秋天的感受，深入其中挖掘深刻的含義表達出作者面對困境時沒有像其他人一樣自我放棄，而是用豪邁和樂觀的心態(tài)去面對人生的挫折。《陋室銘》這個作品中同樣表達出作者的豪邁態(tài)度，即使生活在陋室這樣艱苦的條件下也表現(xiàn)出悠然自得的心態(tài)。利用對比文本的方法更能幫助學生深入了解作品中表達的含義，從而有效的掌握文本中的一些細節(jié)。興趣可以激發(fā)學生的閱讀動力，采用對比的方法可以讓學生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，讓他們積極的參與到閱讀當中。初中語文教師要充分的提高學生的閱讀興趣，加強學生的積極性和主動性，體現(xiàn)學生在閱讀課堂教學的主體地位，使學生發(fā)揮出自己主動探究學習的意識。出來利用對比法教師還可以利用詩歌表演等方式提高學生參與的積極性。讓學生在娛樂中學習語文知識，在學習中感受到娛樂的趣味性。最終實現(xiàn)教學效率提升的目標。

二、利用多媒體創(chuàng)設個性化的閱讀情境

教學的成功與否并不是讓學生被動的學習，而是要利用興趣激發(fā)出學生的主動性。七年級語文教學中可以采用多元化的情境創(chuàng)設開展閱讀活動，充分的激發(fā)學生內(nèi)在的積極性和情趣，調(diào)動他們頭腦中已有的知識向更深層的文本中進行深入探究，從而在閱讀中獲得更深的理解和感悟。如果學生對于閱讀沒有興趣將無法體會到文章的美，也無法調(diào)動他們參與閱讀教學的積極性[1]，只能理解表面的一些意思無法深入感受和體會。個性化的發(fā)展成為一句空話。比如在學習《春》這篇文章時候，作者可以利用多媒體技術給學生播放出相應的情境，讓學生進入到一個真實的場景中感受文章所描述的描述的美妙場景，從而使學生們感受到春天的清風、花草等植物的清秀和柔美。在學生感受的過程中可以給學生配上輕柔優(yōu)美的歌曲，從而給學生營造出輕松、愉快的情境，在此基礎上讓學生開展小組閱讀活動，一邊思考一邊閱讀文章，在互動中交流情感從而實現(xiàn)資源共享，并且在娛樂中實現(xiàn)個性化的閱讀目標。

三、開展名著閱讀閱讀活動并指定閱讀目標

在新課標改革的形勢下，初中語文教師要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就需要制定相應的教學目標和教學方案，從而使學生按照制定的計劃和目標進行閱讀。然而對于名著閱讀來說制定教學方案和教學目標并不是一個隨意性的問題，需要采取一系列的調(diào)查工作。初中語文教師要根據(jù)學生當前的學習情況和學習態(tài)度制定名著閱讀目標和計劃。對于七年級的學生來說，教師可以給他們推薦《朝花夕拾》《西游記》等名著。并且制定具體的教學方法時要細化內(nèi)容，讓學生按照細致的規(guī)劃一步一步的完成閱讀目標。培養(yǎng)學生的名著閱讀技巧和閱讀方案也是閱讀當中非常重要的部分。只有讓學生掌握一定的技巧才能進入深入的閱讀。精度、略讀和速讀的名著閱讀當中的三種方式，教師要熟悉這三種閱讀技巧，并將閱讀技巧靈活的應用到閱讀教學當中。一般情況下名著的前言、目錄等可以采用略讀的方式，對內(nèi)容可以采用精度的方式，當學生對文章的內(nèi)容充分了解后進行速度。在開展名著閱讀活動中教師要指導學生良好的閱讀習慣，從而提高自己的閱讀效果。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)外整合教學使初中語文閱讀教學中的一種重要形式，閱讀的途徑對整體閱讀效果起到重要的影響作用。對于初一的學生教師要給他們創(chuàng)建多種閱讀途徑，讓他們在進行課外閱讀活動中可以和課內(nèi)閱讀進行充分的整合。對于初中學生來說學校是他們主要的閱讀場所，而圖書館也是學生進行閱讀和學習的重要場所[2]，可以給學生提供豐富的閱讀資源。雖然圖書館中的書籍種類繁多具有差異性，但是圖書館可以給學生營造出安全舒適的閱讀氛圍，初中語文教師要鼓勵學生到圖書館中進行借讀，從而不斷的積累閱讀的素材、拓展事業(yè)、提高質(zhì)量。學校要重視圖書館的建設可以給學校帶來良好的閱讀風氣，營造出濃厚的閱讀氛圍。初中語文教師可以利用課堂時間帶領學生到圖書館進行閱讀。圖書館中有豐富的閱讀資源可以帶給學生更多的語文知識。所以教師要充分的利用圖書館給學生創(chuàng)設閱讀機會，充分的將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合發(fā)揮出閱讀對學生的促進作用。

結(jié)語：

總而言之，閱讀教學對于七年級的學生來說非常重要，閱讀是學生獲取文章線索、理解文章的重要途徑。教師要采用多元化的方式鼓勵學生參與到閱讀當中，利用閱讀感知文章中想要表達的深層含義。采用多元化的方式不僅可以加強學生的閱讀理解能力，還可以有效的提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閆金蕾.新課程理念下的初中語文作文教學策略探究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：35-36.

[2]王亞萍.新課程理念下初中語文教學策略研究[J].新課程，2020（27）：48-49.

課題編號：TS【2019】LX260