于明秋

摘要：“核心素養(yǎng)”一詞已成為當(dāng)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是提升核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。學(xué)生有了高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)去學(xué)，才能愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。靈活多樣的教學(xué)方法、教師淵博的知識(shí)、持久的興趣都能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前規(guī)劃未來(lái)教育發(fā)展中，“核心素養(yǎng)”一詞成為關(guān)注的熱點(diǎn)。而科學(xué)素養(yǎng)是其中的一項(xiàng)。科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受科學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有科學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)，是科學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。它包括四個(gè)維度：科學(xué)觀念與運(yùn)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。[2]那么，如何在科學(xué)課上發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論哪一個(gè)維度，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂興趣，就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。尤其是科學(xué)課，學(xué)生如果不對(duì)其產(chǎn)生興趣，他就不會(huì)去主動(dòng)，認(rèn)真的觀察，思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。那么也就無(wú)法得出科學(xué)的結(jié)論。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“對(duì)于興趣如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng)就既談不上學(xué)習(xí)的興趣，也談不上他們的注意力了.”[1]

對(duì)此，蘇霍姆林斯基還舉了一個(gè)生動(dòng)的例子：我在講植物的根一課時(shí)，事先讓學(xué)生找到各種各樣的根，這些根初看已經(jīng)完全干枯和死掉了，然后我讓學(xué)生栽培，經(jīng)過(guò)栽培它們竟成活了，長(zhǎng)出了嫩芽，變成了綠草。同學(xué)們感到驚奇，同時(shí)也很驕傲。這時(shí)，我在讓他們觀察不同根的構(gòu)造，說(shuō)說(shuō)知道的有關(guān)根的所有知識(shí)，他們興趣很高，說(shuō)出了很多很多這方面的知識(shí)，課堂氣氛十分活躍。

2、采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生持久的興趣

科學(xué)課本身有一定的趣味性，怎樣將學(xué)生的興趣持續(xù)下來(lái) ，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的方法進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外去完成。如我在教《磁鐵》一課時(shí)，在即將下課時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小段磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)。

（2）對(duì)學(xué)生當(dāng)堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告訴學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生課后親自實(shí)踐解決，如我在講《熱脹冷縮》一課時(shí)，我出了一道討論題：水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了，學(xué)生說(shuō)法不一，爭(zhēng)論不休。有的同學(xué)希望我給他們一個(gè)正確的答案。我卻說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還是留給同學(xué)們課后通過(guò)實(shí)踐解決吧。到了下一次上課的時(shí)候，同學(xué)們高興的告訴我他們知道答案了。這樣，學(xué)生從實(shí)踐中得到的知識(shí)要比課堂上講的記得牢，興致高。

（3）巧妙運(yùn)用微課來(lái)重現(xiàn)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和演示一些語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的知識(shí)，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授《月相的形成》一課時(shí)，我制作了微課，學(xué)生看完視頻后，馬上就將月相的形成歸納出來(lái)了，再也不用教師單調(diào)枯燥效果不大的反復(fù)講解了。

3、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)科學(xué)課，如果不實(shí)踐，只靠講解，猜測(cè)和推想，該是多么的枯燥，乏味，學(xué)生怎么會(huì)有興趣，靠這種方式得出的結(jié)論又怎么會(huì)有說(shuō)服力，又怎么會(huì)記得長(zhǎng)久呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣的源泉還在于把知識(shí)加以實(shí)踐，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者﹑研究者﹑探索者。為此，我也在這方面進(jìn)行了探索。例如：在《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課，學(xué)生了解了小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造之后，對(duì)于小電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的根本不去想，猜測(cè)完之后，我讓他們動(dòng)手實(shí)踐，一次不行兩次，兩次不行三次……做成功之后，再告訴了我小電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的。那種親自實(shí)踐后成功的快樂(lè)，是語(yǔ)言難以表達(dá)的。

4、教師要用豐富的知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“如果你想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么你就要讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科。如果你想讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，你知道的東西就要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。”[1]這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一段話，對(duì)于這一段話，我深有感觸。在講《種類繁多的動(dòng)物》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物如何分類的知識(shí)知道的可謂即少又亂，對(duì)動(dòng)物身體特征的了解只限于熟悉的幾種動(dòng)物。為此，我用豐富的知識(shí)不斷地提示他們?cè)撛鯓臃诸?，又舉出許多身體構(gòu)造比較特殊的動(dòng)物，該怎樣分類……學(xué)生們聽(tīng)的津津有味，學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果自然就好。

科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中持續(xù)不斷地去探索﹑去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高核心素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大華. "激發(fā)小學(xué)生科學(xué)興趣 育探究精神——淺談小學(xué)科學(xué)課的核心素養(yǎng)." 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué) ：00156-00156.

[2]李文斌. 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J]. 好日子（17）：1.