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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-18 03:54:42潘鑫楊國輝
        小作家報·教研博覽 2021年41期
        關(guān)鍵詞:中職德育特點翻轉(zhuǎn)課堂

        潘鑫 楊國輝

        摘要:德育課是中職課程中重要的組成部分,中職德育課遵循貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。傳統(tǒng)的中職德育課采用“教師課上講,學(xué)生課下練”的模式,這種教學(xué)方式學(xué)生參與度低,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)流程,它將傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生課下自學(xué),師生課上共同探討”的新模式,實現(xiàn)了教學(xué)流程的重構(gòu)。對該模式在中職德育課中的應(yīng)用進行了相應(yīng)的探討。

        關(guān)鍵詞:中職德育;翻轉(zhuǎn)課堂;特點;應(yīng)用

        中圖分類號:A ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-41-265

        中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)模式強調(diào)運用多種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和實踐能力?,F(xiàn)有的德育教學(xué)模式大多是教師運用情境模擬法、辯論法、講座法、討論法、社會調(diào)查法、教學(xué)法等多種方法進行啟發(fā)式教學(xué)。不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用,不能大量利用教材或信息資源。由于課堂時間的限制,德育的有效性仍然十分有限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,可以克服上述不足,深入落實立德育人的根本任務(wù),提高中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮德育教學(xué)主渠道的作用。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點

        翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最早由薩爾曼·可汗創(chuàng)立,最初是其為幫助表妹學(xué)習(xí),將其輔導(dǎo)視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上,隨后這些視頻受到學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎,進而創(chuàng)立了教育性非營利組織——可汗學(xué)院。后來這種教學(xué)模式得到了推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式具有四個方面的突出特點:

        (1)教學(xué)視頻短小,內(nèi)容簡練。翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的特點就是制作教學(xué)視頻,其時間較短、內(nèi)容精悍,大多數(shù)的視頻都在幾分鐘到十幾分鐘之間,每一個視頻都能夠被輕易找出,視頻內(nèi)容的針對性較強。

        (2)教學(xué)信息清晰,目的明確。此種教學(xué)模式視頻教學(xué)與傳統(tǒng)的錄像教學(xué)有著顯著的差別,這種模式可以更好的促進學(xué)生集中注意力,增加自主學(xué)習(xí)能力。

        (3)教學(xué)流程重構(gòu),利于吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對學(xué)習(xí)過程進行重構(gòu),信息傳遞首先是通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師制作的視頻完成,然后再課堂上進行吸收內(nèi)化,這個時候教師就能對學(xué)生的問題及時給予解決,并加深了吸收知識的內(nèi)化過程。

        (4)教學(xué)反饋及時,效果顯著。此種教學(xué)模式在課堂上可以對問題進行深入的探討,通過同學(xué)之間的討論及老師的指導(dǎo),能夠及時對教學(xué)成果進行檢測,這種教學(xué)評測較之普通的階段性評測更具有針對性,對于學(xué)生來說的影響也更加深刻,有利于學(xué)生知識的吸收,也有利于教師了解學(xué)生學(xué)業(yè)進展。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)中職德育翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)設(shè)計

        1.視頻制作

        視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié),視頻的制作可以由教師自己自作,也可引用較好的教學(xué)資源。在視頻制作方面,一是要注意時間的控制,盡量在10分鐘左右;二是在教授內(nèi)容方面可采用循循善誘式的方法,給學(xué)生營造一個啟發(fā)式教學(xué);三是注意錄制過程中將關(guān)鍵知識點寫到板書中,利于學(xué)生反復(fù)查看。視頻的制作其基本目的是營造出一個良好的教學(xué)氛圍,在這個氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),與老師的互動性明顯的加強,而通過這種互動的強化,無論是老師的教學(xué)手段運用還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用都有了明顯的變化。例如,在進行愛國主義教育時,老師可以引入一段能夠激起民族自豪感的視頻內(nèi)容,在這樣的濃烈愛國氛圍中繼續(xù)進行相關(guān)內(nèi)容的講述,不僅老師激情澎湃,學(xué)生也會熱血沸騰。

        2.問題布置

        問題布置是連接課前預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的一環(huán),視頻學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相問題,這些問題的布置,一方面,是對課程重要知識點的回顧;另一方面,也加深學(xué)生對德育內(nèi)容進一步思考內(nèi)化。通過問題的布置將課堂的內(nèi)容向課下延伸。這種從課堂到課外的熏陶提升和強化了德育教學(xué)的實效性延續(xù)性。

        3.平臺交流

        平臺交流主要是進行老師和學(xué)生的互動強化。這種互動既可以在課堂上進行,也可以在課下進行,而具體利用的平臺,也可以根據(jù)教學(xué)的需要進行靈活性的選擇。在課程預(yù)習(xí)階段,教師還要利用好交流平臺,當(dāng)下交流平臺豐富,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、微信、貼吧等,還要及時對學(xué)生的反饋意見進行梳理,以便在之后的課堂中進行指導(dǎo)。

        (二)中職德育翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化設(shè)計

        1.結(jié)合實際設(shè)計情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

        德育課的理論性較強,在翻轉(zhuǎn)課堂中進行情景設(shè)置,有助于學(xué)生能夠進一步理解教學(xué)內(nèi)容,情景的設(shè)計還能提高學(xué)生參與的積極性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“職業(yè)道德與法律”的課程背景下,就可將課堂設(shè)計為法庭活動,將同學(xué)分為原告、被告、律師、法官、群眾等角色,在模擬法庭的過程中,提高學(xué)生角色感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的角色模擬,課堂教學(xué)的趣味性明顯的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的提升。

        2.采用合理有效方法,引導(dǎo)學(xué)生深入思考

        在翻轉(zhuǎn)課堂中,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識是課堂關(guān)鍵,但還要注意對學(xué)生及時引導(dǎo),關(guān)鍵步驟帶領(lǐng)學(xué)生進行問題分析,在充分尊重學(xué)生個性化及獨立性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入理解。例如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中,第三單元第一課為確定發(fā)展目標(biāo),教師就將學(xué)生設(shè)置在中考后進入中職前的情景中,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績、家庭條件、未來就業(yè)理想等進行規(guī)劃,在學(xué)生提出自己規(guī)劃后,應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)分析,教師要根據(jù)學(xué)生分析進行適時引導(dǎo),以達到使學(xué)生充分理解的狀態(tài)。

        3.點撥知識關(guān)聯(lián)聯(lián)系,深化學(xué)生知識吸收

        學(xué)習(xí)的過程就是將點連線最后連成面,通過聯(lián)系知識點之間的關(guān)聯(lián)性,最終提高學(xué)生解決問題的能力。中職德育課教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生理解知識點,還要讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際,在實踐中內(nèi)化提升。例如在《興趣及其培養(yǎng)》這一節(jié),在學(xué)生對自我興趣進行充分討論后,可以聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃,讓學(xué)生在興趣與就業(yè)之間進行比較,以促進學(xué)生平衡興趣及就業(yè)之間的關(guān)系。

        (三)中職德育翻轉(zhuǎn)課堂課后設(shè)計

        翻轉(zhuǎn)課堂的課后學(xué)習(xí)過程包括學(xué)生對知識的吸收評價、知識點鞏固及經(jīng)驗分享。在此過程中除了學(xué)生可以回看教學(xué)視頻,還要加強同學(xué)之間、師生之間的互動,這些交流不僅可以促進學(xué)生繼續(xù)進行深入學(xué)習(xí),還是檢測教學(xué)成果的最佳時機。中職德育課教師的課后設(shè)計可以讓學(xué)生提交課程內(nèi)容感想,談一談學(xué)習(xí)課程后對自己的影響,還可設(shè)置課后作業(yè)和實踐,以鞏固和強化德育課的教學(xué)實效。

        總之,德育課是中職學(xué)生的必修課,是學(xué)校德育工作的主渠道。德育課教學(xué)模式應(yīng)該增強教育的時代感,充分利用信息化的教學(xué)手段,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,增強了德育課教學(xué)的時代感,能使德育課教學(xué)真正體現(xiàn)“三貼近”原則,貼近實際、貼近生活、貼近未成年人,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,突出了德育課教學(xué)模式“以人為本”的特點,從而達到了提高中職德育課實效性的目的。

        四、結(jié)語

        中職德育課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以充分發(fā)揮信息化的教學(xué)手段,海量的利用教學(xué)資料或信息資源,有效提高德育課教學(xué)的趣味性和實效性,更好地貫徹落實立德樹人的教育目標(biāo),提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]王杰.中職德育課信息化教學(xué)現(xiàn)狀及其改善策略[J].中國新通信,2020,22(24):201-202.

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