林雙龍

摘要：當前，隨著國學經典的不斷推廣，越來越多的家長注重于對于學生的國學培養(yǎng)。因此，教師在日常教學中首要的任務就是將國學納入到自身的教學當中，特別是對于一些富含國學韻味的詩詞要集中對學生進行講解，在日常的教學工作上，要根據學生的情況及時對詩詞進行分析。從現實效果上來看，學生對于詩詞的理解還是存在一定差距，對于小學生而言，由于其對于歷史的了解不是很全面，導致學生對于詩詞的理解僅僅停留在表表象上，無法正確理解作者當時的時代背景和抒發(fā)情感。如果不對這些知識進行掌握，對詩詞的理解就無法深入其中，也就無法品味到詩詞的樂趣。

關鍵詞：小學語文;詞語解釋;時代背景;樂趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-077

詩詞文化之所以在中國歷史上源遠流長，尤其深刻的背景和意義。對于詩詞愛好者來說，詩詞就好比是一盤珍饈，讀之使其食欲大增。在漫漫長河里，許多作者通過詩詞來表達自己對當時的情感，特別是李白、杜甫之流作詩宏偉，表達了充分的樂觀主義精神、對于詩詞而言，我們可以根據其內容了解當時的時代背景和人們的生活，從側面了解當時的政治主張，通過作者的情感來窺探底層人民的現狀，這點是其他文學作品無法真正做到的，對于詩詞而言，其總結歸納的功力是非常深厚的，一個字可以有多種意思，這是中華文學當中的瑰寶。因此，教師在日常教學工作中一定要把握對詩詞的講解，要將詩詞作為中華傳統(tǒng)文化當中的重點去講解，讓學生明白詩詞是歷史的饋贈。

一、把握詞語解釋，做到了然于心

在詩詞講解上，教師一定要把握詩詞的準確含義，要引導學生針對詩詞當中的注釋去講解。每首詩都有其深刻的時代背景和意義，同一朝代的不同作者在不同時期所作的詩及思想主張也是不一樣的，特別是對于經歷多個時間段的作者所做的詩，一定要根據當時作者的經歷去正確的理解詩詞。對于學生而言，教師的引導是非常重要的，更重要的是對于詩中詞句的積累。詩中的詞語具有其深刻的意義，有些植物不單單是指字面上的意思，它代表了一種思想，通過類比的方法，可以在詩中讀出不同的味道，這點是需要學生自我進行把控的。教師在教學過程中一定要將詞語解釋到位，使學生做到理解其中的意思。教師在講解詩詞的時候，應當做到了然于胸，要對需要講解的詩詞認真進行備課，只有這樣才能更好的將詩詞的吸引力展現給學生，讓學生愛上詩詞。

如在《乞巧》這首詩中，作者通過簡簡單單單的四句話，便將乞巧的場景充分的展現在大家的眼前，這便是詩古詩的巧妙之處。教師在教學過程中，首先要引導學生理解其中每個詞的含義，對于其中所蘊含的知識要細心的向學生進行講解，學生通過詩中的描寫，可以了解當時的社會文化，同時也對當時的時代背景有了一定的基本了解，從詩詞中可以窺探出當時的生活現狀，對于學生這點是非常具有借鑒意義的。從效果上來看，詩詞用概括的手法描寫了一個活動從開始產生到進行這樣一個過程，深刻的將其中蘊含的東西展現了出來，這便是詩詞的魅力。

二、了解時代背景，代入個人情感

教師在向學生講述詩詞的過程中，首先要把握清楚的是作者的時代背景和創(chuàng)作的原因，對于一首詩而言，如果不了解其創(chuàng)作的時代背景，就無法真正讀懂作者想表達的意思，更體會不出作者想抒發(fā)的情感。作為學生而言，如果不了解所作詩的時代背景，就沒有辦法真正了解當時的社會，從而對解讀產生誤區(qū)，這便是不了解時代背景的后果，因此，教師在講解詩詞時首先要交代詩詞的創(chuàng)作背景，對于創(chuàng)作背景要特別詳細，特別是對于小學生而言，要講清楚當時的社會現狀和存在問題，要通過打比方的方式向學生講清楚當時與現在的差距，使得學生將自己代入其中，從而更好的去理解詩中所營造的場景和描寫的環(huán)境中，以確保學生真正讀懂詩詞，從而提升自己對于詩詞的理解水平。

如在《清平樂·村居》這首詞中，教師在講解這首詞的時候，一定要先交代一下作者的時代背景，當時作者這時正值壯志豪云之際，對于鄉(xiāng)村這種比較平淡的現象是不予認可的，因此他希望通過建功立業(yè)的形式，從而獲得社會的認可，教師在講解的時候，要引導學生對這首詞進行正確理解，要通過交代清楚時代背景的方式，讓學生明白為什么作者會有這種想法，同時對詞中描寫的景色，教師要積極引導學生進行介紹，從而理解此中比較良好的含義。

三、嘗試自我作詩，了解其中樂趣

在日常教學工作中，教師一定要引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。雖然對于小學生而言，創(chuàng)作詩詞具有一定難度，但是對于基礎相對好一點的學生，可以引導學生進行創(chuàng)作。對于學生創(chuàng)作的詩詞，教師要結合實際進行一定的肯定，同時在日常中幫助學生掌握詩詞的規(guī)律和韻味，確保學生在體會到快樂的同時，做的詩詞能夠得到大家的認可。同時對于學生而言，一味的鑒賞不如自行創(chuàng)作，對于學生而言，只要邁開了第一步，剩余的路通過努力是可以走的很遠的，因此，關鍵在于學生的自我參與。

如在《牧童》這首詩中，作者只是通過對于牧童的生活的描寫，展現了一個牧童放牧的一個形象，這在我們現代生活也是可以做到的。因此，教師在日常教學中應當鼓勵學生創(chuàng)作一些像這樣的打油詩，既方便閱讀，又能提升學生的自信心。

總而言之，詩詞的創(chuàng)作并不像其他文學作品一樣那么難，教師只要合理地進行引導，幫助學生正確認識詩詞、理解詩詞當中所含的韻味和規(guī)律，就能創(chuàng)作出較好的詩詞作品。

參考文獻

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