黃芳玲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，微視頻課堂應(yīng)運(yùn)而生。通過微視頻課堂，不但可以更好地表達(dá)作文主題，而且可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，適應(yīng)新課標(biāo)要求下的多媒體教學(xué)模式，提高作文課的授課效率。因此，教師應(yīng)注重微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，積極采取措施，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文作文教學(xué);開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-151

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的途徑。在信息化教學(xué)背景下，開發(fā)并利用微課資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，成為教師實(shí)踐課程改革的重要思路。相較于傳統(tǒng)課堂，微課具有短小精悍、趣味無窮、情境生動等特點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理利用微課資源可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教師對寫作要點(diǎn)的講解和總結(jié)效果，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵學(xué)生主動表達(dá)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐效果。

一、微課概述

微課是近年來興起的教學(xué)方式，利用高速的信息技術(shù)，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提前錄制好，在課堂上進(jìn)行播放，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加聚精會神，深度感受課堂教學(xué)內(nèi)容。一般的微課大概5-20分鐘，所展示的內(nèi)容也是課堂的核心部分，主攻精華內(nèi)容，具有時間短、收益高的特點(diǎn)，能在較短的時間傳授給學(xué)生課堂的重點(diǎn)，不占用學(xué)生太多課堂時間的同時，還能讓學(xué)生收獲更多的知識。

二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

（一）整合生活素材，開發(fā)設(shè)計微課，為學(xué)生營造生動直觀的情境

生活是創(chuàng)作的源泉，生活中包含著豐富的創(chuàng)作素材，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)回歸生活，搜集生活素材融入微課，并以此創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。例如為了向?qū)W生展示四季景觀，教師在微課中插入以下圖片：春天清脆的鳥鳴聲，新鮮的種子在發(fā)芽;夏天的蟬鳴，炙熱的太陽，打卷的樹葉;秋天飄落滿地的黃葉，蔚藍(lán)的天空，豐碩的果實(shí);冬天飄落的雪花，結(jié)冰的河水，穿著冬衣的行人……這些圖片能夠創(chuàng)設(shè)一個微型的情境，讓學(xué)生直觀感受季節(jié)的變換，認(rèn)識不同季節(jié)景觀的特點(diǎn)，然后在微課的啟發(fā)下將對每個季節(jié)的感受轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，表達(dá)出對大自然的喜愛。

（二）注重運(yùn)用微課資源講解作文寫作的知識和技巧

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，語文教師對于寫作技巧的講述以及寫作知識情有獨(dú)鐘，但在具體講解方式的選擇和講解策略選用方面卻存在著一定的盲目性，對于學(xué)生所喜聞樂見的形式并不能進(jìn)行積極的應(yīng)用。這時，語文教師就需要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，充分運(yùn)用微課資源融入更多的教學(xué)內(nèi)容，使得這些寫作知識和寫作技巧，真正為學(xué)生的成長提供相應(yīng)的幫助，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這需要語文教師利用課下時間，對于寫作技巧和寫作知識積極收集，從網(wǎng)絡(luò)上選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻和幻燈片資源進(jìn)行剪切和遷移，錄制成相應(yīng)的微課來帶到語文課堂上，從而讓這些寫作技巧和寫作知識真正成為學(xué)生成長路上的墊腳石。教師可以用短視頻的形式來講解相應(yīng)的布局策略，可以用幻燈片以及思維導(dǎo)圖的形式來展示具體的作文素材和內(nèi)容，從而讓學(xué)生對其有更多的了解和認(rèn)知。相信在教師的努力下，微課資源會對于學(xué)生寫作知識的儲備和寫作技能的掌握奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，以學(xué)生生活實(shí)踐作為微課資源

語文在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，并且語文寫作與我們的生活密切相關(guān)，對于小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和素材來說，基本都是來自于我們的實(shí)際生活中，因此，必須讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，多參與生活實(shí)踐活動，從實(shí)際生活中獲取大量的寫作素材。教師必須要多鼓勵學(xué)生積極參與到生活實(shí)踐中，并且引導(dǎo)學(xué)生記錄我們每天的生活。比如在語文作文課堂中，教師可以組織學(xué)生每天寫日記，記錄下每天發(fā)生的一些有趣的或者令人難忘的事，教師要鼓勵學(xué)生用文字的形式記錄下自己的生活實(shí)踐，并且在課堂中可以讓學(xué)生溝通交流和分享記錄下來的生活，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，增加師生和學(xué)生之間的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師再將學(xué)生記錄的生活作為微課資源，并且引導(dǎo)學(xué)生將記錄的生活作為作文的寫作素材，提高學(xué)生寫作熱情和寫作能力。比如學(xué)生積累了一定的生活實(shí)踐活動之后，教師可以讓學(xué)生以《我最難忘的一件事》作為題目寫一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生利用自己記錄的生活實(shí)踐進(jìn)行寫作，創(chuàng)作出與眾不同的作文。

（四）注重微課中課外閱讀的植入

學(xué)生的作文內(nèi)容來源于實(shí)際生活，但是寫作手法來源于教師的課堂教學(xué)與閱讀。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中可能接觸不到更多的課外閱讀，通常只是教材的文章閱讀理解。教師可以在微課資源中加入一些趣味性文章，或者一些優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌散文，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的文字閱讀，也可以通過擬聲的方式讓學(xué)生聆聽或者跟讀，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫，以此提升作文水平。課外讀物的選擇可以是童話故事，也可以是優(yōu)美的散文。

結(jié)束語

綜上所述，微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中得到了充分的運(yùn)用，越來越多的語文教學(xué)同人開始從實(shí)際情況出發(fā)，開展積極的調(diào)研活動，對于學(xué)生的實(shí)際作文水平、作文素材積累情況以及對于作文的具體看法都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，從而做到了有的放矢，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動起到重要的補(bǔ)充作用，也為微課資源的充分運(yùn)用和開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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