龔付娟

摘要：在實際教學過程中，批改作業(yè)是教學實踐活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學過程中對學生的學習指導(dǎo)和教學成果的檢查具有重要作用。在農(nóng)村小學數(shù)學的實際教學過程中，部分教師對于作業(yè)批改的重要性認識得并不夠全面，忽略了小學課本的重要作用，沒有在作業(yè)中認識學生的知識掌握程度和學生的思維能力，使學生正視在學習中存在的錯誤，無法發(fā)揮家庭作業(yè)批改的真正作用。本文通過對作業(yè)批改的多樣化方式，增加學生作業(yè)的完整度和教師對作業(yè)批改的負責任程度，從而對農(nóng)村小學中年級數(shù)學作業(yè)批改及策略進行簡要分析，旨在為日后進行農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)批改的研究提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學數(shù)學;中年級階段;作業(yè)批改

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-052

引言

無論我國教育如何的發(fā)展，最不應(yīng)該被取代的就是教師對作業(yè)的批改，批改作業(yè)在教師教學過程中是一項重要的工作，通過作業(yè)的批改教師能夠有效地掌握學生的學習實際情況，在注重學生個性化發(fā)展的同時，能夠有針對性地調(diào)整教學計劃，從而促進學生的學習效率和教學效果。在新課改的深入下，由于受教育水平有限，農(nóng)村的小學數(shù)學教育成為現(xiàn)階段將社會的關(guān)注熱點，其作業(yè)批改的情況更是被重點關(guān)注的內(nèi)容。而在小學的中年階段，正是小學生的過渡階段，從年少無知向蓬勃發(fā)展青少年轉(zhuǎn)變，因此，對于農(nóng)村小學中年級數(shù)學作業(yè)的批改及其策略的實施，是十分重要的。

一、細化作業(yè)評價，增加作業(yè)的完成程度

學生的作業(yè)質(zhì)量是對這門學科掌握的實際情況的總結(jié)和反映，若是只是注重作業(yè)的結(jié)果，那么作業(yè)存在的意義將蕩然無存，不僅不利于學生習慣的養(yǎng)成，更是教師的失職[1]。在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育教學過程中，小學教育中的中年級階段是最能培養(yǎng)學生樣才能良好習慣的階段，此時的學生已經(jīng)能夠?qū)κ挛镄纬梢粋€合理的判斷，只需要將正確的認識傳送到學生的認知中，就可以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的習慣，促進其進行全面發(fā)展[2]。在實際對作業(yè)進行批改過程中，農(nóng)村數(shù)學教師應(yīng)針對學生的心理特征，細化批改評價，將作業(yè)中存在的因素，例如，卷面書寫、答題思路、邏輯層次、結(jié)果等進行詳細地評價，從而提升學生的學習積極性，增加作業(yè)的完整度和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

二、批改方式多樣化，提升學生書寫作業(yè)的興趣

學習是一個循序漸進、堅持不懈的過程，許多學生在進行作業(yè)時由于難以達到一次性完成，得到自己滿意的效果，從而學習積極性下降[3]。而教師為了改進學生的作業(yè)質(zhì)量，促進學生學習的積極性，應(yīng)該采用多樣化的批改方式，對學生的作業(yè)質(zhì)量進行批改，使學生的作業(yè)質(zhì)量逐次提升，從而使學生能夠在自身的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤，并對其進行改正，獲取理解性的知識，使其能夠知其然也知其所以然。為了增加批改作業(yè)的實際效果，教師應(yīng)在批改作業(yè)時增加針對性以及個性化的批改，促進學生的學習質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量的提升。

三、激勵上進先行，提升學生的主觀能動性

在農(nóng)村的小學教育中，造成學生質(zhì)量低下的原因有很多，基于此，教師想要改變學生現(xiàn)階段的學習狀況，促進學生的學習得到明顯的提升是比較困難的，需要教師具有足夠的耐心，對其進行長時間的改變[4]。由此可知，教師在實際的教學過程中，對于中年級的學生應(yīng)對其采取客觀評價和鼓勵上進二者結(jié)合的策略對作業(yè)進行批改，當學生通過自身的努力得到一定的進步時教師應(yīng)對其進行一定的表揚和鼓勵，認可其努力的結(jié)果，哪怕其過程中或者是結(jié)果中存在著錯誤，教師也應(yīng)對其進行相應(yīng)的評價，并在評價中包含著鼓勵性的話語，從而調(diào)動學生的積極性，使其獲得努力的快樂，發(fā)揮作業(yè)中的激勵作用。此外，以此來激勵學生可以起到示范性的作用，使得學生在優(yōu)秀與成功之間進行比拼，從而促進學生之間形成良性的競爭，提升學生學習的主觀能動性。

結(jié)束語

總而言之，作業(yè)的批改就是學生與教師的一種交流的方式，使得教師更容易掌握學生對知識點掌握的情況，與學生之間交流得更加深刻。農(nóng)村學生由于教育資源比較落后，尤其是小學數(shù)學教育又是整個教育階段的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學教師應(yīng)了解學生的實際情況，了解學生學習中的困難及其原因，需要教師付出更多的精力與時間。教師應(yīng)該結(jié)合本班學生的特點結(jié)合學生具有的共性和學生之間的個性差異，將傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式與新課改的教育理念相結(jié)合，探索適用于小學中年級階段的批改作業(yè)的方式，再結(jié)合數(shù)學學科的自身特點改善農(nóng)村教育教學中存在的缺點，激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的熱情，使得學生形成正確的學習觀念和習慣，為農(nóng)村小學生數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 周紅林. 新課改下小學高年級數(shù)學作業(yè)有效批改策略淺析[J]. 新課程導(dǎo)學， 2019， 000（029）：87.

[2] 丁華. 小學數(shù)學課后作業(yè)批改中巧用評語的策略[J]. 數(shù)學大世界（小學五六年級版）， 2019， 000（003）：74.

[3] 龍彩云. 淺談小學高年級數(shù)學課外作業(yè)有效批改[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（004）：P.43-43.

[4] 李玉堂. 給學生一片天空——淺談農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置與批改的有效性[J]. 新課程（小學）， 2019（9）.