摘要：人力資源管理是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課程，同時(shí)也是山東省精品課程、校級(jí)一流課程。該課程以“人”為核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞選人、用人、育人、留人展開，團(tuán)隊(duì)教師從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面精心融入思政元素，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)有道德情操，有社會(huì)責(zé)任感，的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：思政元素;課程考核;人力資源管理

1.課程思政目標(biāo)

基于社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，考慮《人力資源管理》課程的特點(diǎn)，緊扣2個(gè)主線，即顯性的人力資源管理課程主線、隱性的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲思政教育主線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀三維一體的《人力資源管理》課程思政目標(biāo)：將中國(guó)傳統(tǒng)人力資源經(jīng)典思想社會(huì)主義核心價(jià)值觀等切實(shí)融入到人力資源管理課程中，轉(zhuǎn)化為新時(shí)代“招聘什么樣人，如何招聘人;培養(yǎng)什么樣人，如何培養(yǎng)人;使用什么樣人，如何使用人;考核什么樣人，如何考核人;激勵(lì)什么樣人，如何激勵(lì)人”的知識(shí)體系、思想體系、方法論體系和話語(yǔ)體系，樹立學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.課程特點(diǎn)

（1）融合中華傳統(tǒng)文化，課程建設(shè)指導(dǎo)思想中嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與企業(yè)的宗旨、管理制度、選人用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照講解，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵和意義，同時(shí)在“人力資源管理”加以踐行?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，同樣也適用于企業(yè)：企富民強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展好，員工才會(huì)有更高的收入;企業(yè)民主有利于增加員工的主人翁精神;和諧是中華傳統(tǒng)文化之一，而勞動(dòng)關(guān)系和諧是企業(yè)發(fā)展的重要保障?！白杂伞⑵降?、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)，與企業(yè)人力資源管理制度建設(shè)有很高的契合度?！皭蹏?guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民基本道德規(guī)范，也是企業(yè)選人、用人、育人的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（2）融入課程育人理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)新形勢(shì)新要求，改變已往重視“知識(shí)和能力傳授”，忽略“價(jià)值引領(lǐng)”的做法，把培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感作為“三維”目標(biāo)之一，讓學(xué)生樹立大局意識(shí)、前瞻意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自我激勵(lì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，課程團(tuán)隊(duì)按照模塊組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，形成了“知識(shí)點(diǎn)十思政點(diǎn)十實(shí)踐點(diǎn)”教學(xué)模式。通過勝任力素質(zhì)模型的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí);通過個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。通過員工招聘的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、公平意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）采用多元化教學(xué)方法，注重課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

人力資源管理各模塊特色各異，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，每一教學(xué)模塊選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法：人力資源規(guī)劃（調(diào)研分析法）、工作分析（社會(huì)調(diào)研法）、員工招聘（業(yè)務(wù)模擬法）、員工培訓(xùn)（角色扮演法）、員工職業(yè)生涯管理（討論法）、績(jī)效管理（案例教學(xué)法）。同時(shí)，以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿每一教學(xué)模塊，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、討論并形成成果，助力課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）深思細(xì)研頓悟，考核評(píng)價(jià)中滲透思政元素。

采用結(jié)構(gòu)化考核方式來進(jìn)行：由教師和學(xué)生共同完成，彰顯學(xué)生主體地位，兼顧“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”三方目標(biāo)的考核。每模塊都引入相應(yīng)的價(jià)值觀測(cè)點(diǎn)，評(píng)估引入課程思政后的成效。

3.課程評(píng)價(jià)

人力資源管理課程思政建設(shè)注重考核的全程化。采用結(jié)構(gòu)化考核方式來進(jìn)行：由教師和學(xué)生共同完成，彰顯學(xué)生主體地位，兼顧“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”三方目標(biāo)的考核。第一，加大平時(shí)考核的比重，不僅要考核出勤情況，而且要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等;第二，加大學(xué)習(xí)態(tài)度考核的比重，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性等;第三，加大課外考核的比重，如課后作業(yè)及拓展任務(wù)的完成情況等;第四，注重能力考核。全過程考核體系既能鍛煉學(xué)生的能力，也能在一定程度上起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。

4.課程特色

（1）以模塊為載體規(guī)劃課程內(nèi)容，思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，課程團(tuán)隊(duì)按照模塊組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，形成了“知識(shí)點(diǎn)十思政點(diǎn)十實(shí)踐點(diǎn)”教學(xué)模式。比如在工作分析模塊，要求學(xué)生能夠理解工作分析的重要性，掌握工作描述和工作說明書的編寫（知識(shí)點(diǎn)），著力塑造學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)（思政點(diǎn)），以“向先進(jìn)學(xué)習(xí)”為題，要求學(xué)生選擇校園內(nèi)某一崗位上的工作能手（如食堂、圖書館、安保等），開展工作分析，編寫工作說明書（實(shí)踐點(diǎn)）;在員工招聘模塊，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)選人用人的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（思政點(diǎn)），以本地中華老字號(hào)為元素，設(shè)計(jì)招聘廣告，撰寫簡(jiǎn)歷與模擬面試，評(píng)選出最佳面試官、最佳簡(jiǎn)歷者和最佳面試者（實(shí)踐點(diǎn)）;在員工培訓(xùn)模塊，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及正確的崗位觀（思政點(diǎn)），結(jié)合校企合作資源，選取企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行角色扮演（產(chǎn)品推銷、糾紛解決）（實(shí)踐點(diǎn)）。

（2）仿真企業(yè)環(huán)境，融入思政元素，提升職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)人力資源管理工作的特點(diǎn)，結(jié)合人力資源管理工作的具體職能，即結(jié)合企業(yè)選人、育人、用人、留人的實(shí)際工作過程，仿真企業(yè)環(huán)境，將課程思政融入四個(gè)環(huán)節(jié)，形成基于專業(yè)課程的思政育人體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5. 改革成效

（1）課程思政貫穿教學(xué)過程，德能并修目標(biāo)得以實(shí)踐。課程有機(jī)融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、民族精神、愛國(guó)主義，重點(diǎn)講好“中國(guó)故事”。從成效來看，首先，學(xué)生守時(shí)、按時(shí)完成任務(wù)等規(guī)則意識(shí)得到增強(qiáng)。其次，參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了明顯提高。通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的合作，如訪談、調(diào)查、方案設(shè)計(jì)等，激勵(lì)調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的參與度和合作精神;通過多元、多階的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，學(xué)生的家國(guó)情懷得以培養(yǎng)，情懷格局得以塑造。學(xué)生的民族、文化自信，服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的意識(shí)都得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

（2）主動(dòng)、自主、合作、探究、互動(dòng)、反饋成為課堂常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉，自我信心得到提升。學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng)，2020年學(xué)生獲全國(guó)學(xué)創(chuàng)杯大賽總決賽特等獎(jiǎng)、山東省人力資源管理大賽一等獎(jiǎng)。

（3）以“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”三方目標(biāo)的考核為主線，建立了開放式、全程化考核體系?！度肆Y源管理》考試成績(jī)優(yōu)秀率提高，人力資源管理資格證通過率高達(dá)92%。

（4）人力資源管理獲批校級(jí)一流課程，線上教學(xué)心得體會(huì)在學(xué)院教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)第4期刊登，在全校范圍內(nèi)交流推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樓莉萍.基于“課程思政”的人力資源管理課程教學(xué)實(shí)踐探討[J].教育界：高等教育，2019（12）：72-74.

[2]于飛.大數(shù)據(jù)背景下高校人力資源管理專業(yè)課程改革思路[J].文教資料，2021（3）：200-201.

[3]蘇濤.線上線下混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《人力資源管理》課程為例[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2021（4）：154-155.

[4]韋文聯(lián)，謝傳會(huì).應(yīng)用型高校人力資源管理課程教改實(shí)踐探索[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：93-97.

作者簡(jiǎn)介：王業(yè)軍（1982- ），男，山東高唐人，管理學(xué)碩士，山東協(xié)和學(xué)院副教授，研究方向：人力資源管理。