韓婉君

摘要：情感教育在學(xué)校教育中一直以來都占有十分重要的地位，尤其是對初中教育來說，學(xué)生正處于價(jià)值體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行情感教育可以幫助學(xué)生形成良好的品德，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值體系。但是縱觀初中教育，沒有針對情感教育創(chuàng)設(shè)專門的課程，因此教師在日常的課堂教學(xué)中要將情感教育合理滲透其中。本文主要分析了在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育的作用，以及教師如何更好地在美術(shù)課堂中進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);情感教育

引言：

在美術(shù)課堂中，學(xué)生創(chuàng)作的作品靈感來源往往是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果美術(shù)作品不能體現(xiàn)生活，那么必然會(huì)喪失其靈動(dòng)性，缺乏一定的感情色彩。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師首先就要具備細(xì)心觀察的能力，挖掘美術(shù)教材中蘊(yùn)含情感教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中可以將自身的情感融入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且樹立正確的生活觀，熱愛生活，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

一、情感教育的作用

（一）促使學(xué)生形成正確的價(jià)值體系

美術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活，初中美術(shù)教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活之間存在著一定的聯(lián)系，因此在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生換一種心態(tài)發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，并且將自己的體會(huì)與感悟通過畫筆表現(xiàn)出來。在此過程中，學(xué)生可以保持積極健康的生活態(tài)度，形成積極向上的價(jià)值觀。此外，教師除了可以擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要培養(yǎng)學(xué)生通過對生活中的美進(jìn)行改造、創(chuàng)造生活中的美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）減輕學(xué)生的情感負(fù)擔(dān)

由于初中階段的學(xué)生正處于“心理斷乳期”，很多學(xué)生的身心發(fā)生了顯著的變化，尤其是學(xué)生的獨(dú)立思想和自主能力等也在不斷發(fā)展，分辨能力較低，在成長過程中難免會(huì)發(fā)生各種各樣的問題與錯(cuò)誤，因此教師充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以初中生普遍存在的心理問題為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，緩解學(xué)生的心理壓力。

二、美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合初中美術(shù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展示各種美術(shù)作品，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在直觀感受美術(shù)作品的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。此外在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與體驗(yàn)大膽表達(dá)出來，活躍美術(shù)課堂。

例如教師在教授人教版初中美術(shù)中《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示多元化的美術(shù)作品，如《維納斯的誕生》、《野?！返?，使學(xué)生在欣賞的過程中正確對待自然與生命，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在觀賞完之后的感受。這時(shí)有些學(xué)生會(huì)說“無論是人還是動(dòng)物都是充滿生命力的形象”、“自然是人類賴以生存的家園”在學(xué)生你一言我一語的交流中，通過思想和靈感上的碰撞，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會(huì)得到充分的提升，同時(shí)在其他學(xué)生的感悟上也會(huì)獲得更多的體會(huì)與感悟，這時(shí)的美術(shù)課堂也會(huì)得到切實(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，課堂氛圍也變得更有生氣。最后教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以為學(xué)生提供自由發(fā)揮的時(shí)間與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心中富有生命力的畫面通過畫筆描繪出來，這時(shí)候?qū)W生會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，發(fā)散自己的思維，并且將自己的情感通過作品表現(xiàn)出來。

（二）感悟?qū)嶋H生活

美術(shù)是生活抽象二維化的反映，同時(shí)也是生活的影子，在初中美術(shù)教材中，無論是素描作品還是風(fēng)景畫，都與生活息息相關(guān)，都是作者通過感悟?qū)嶋H生活所提煉出來的，都融入了作者的生活體驗(yàn)，表達(dá)著作者的生活態(tài)度。因此教師在美術(shù)教學(xué)中，可以以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，逐漸將美術(shù)教學(xué)過渡到情感教育上，給予學(xué)生全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力，來發(fā)現(xiàn)事物中別忽略的美，來幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中形成良好的習(xí)慣，形成積極樂觀的生活態(tài)度，從而使教師的教學(xué)效果得到提升。

例如教師在教授人教版初中美術(shù)中《和諧溫馨的生活空間》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過多媒體為學(xué)生展示不同的建筑類型和不同的裝修風(fēng)格，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)才能正確區(qū)分不同的建筑風(fēng)格和居室色彩。在教學(xué)過程中，教師可以通過展示具體的裝修案例，引導(dǎo)學(xué)生對其裝修風(fēng)格進(jìn)行評價(jià)和分析，使學(xué)生在小組中積極討論自己所喜歡的地方，以及個(gè)人認(rèn)為需要改進(jìn)的地方，然后教師對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，接著教師還可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的裝修風(fēng)格。最后教師可以列舉古代宮殿的建筑，或者國外的建筑，使學(xué)生可以直觀體會(huì)到不同建筑風(fēng)格的美，給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行繪畫練習(xí)的時(shí)候，教師要向?qū)W生說明不用非得按照教師的繪畫過程和繪畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行描繪，只要符合繪畫的基本要求，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將此時(shí)自身的情感融入到繪畫過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育有效激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，可以幫助學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作中，對不同的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，正確把握美術(shù)作品中的思想內(nèi)涵。因此教師要提高對情感教育的重視，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，根據(jù)初中生的心理特征展開教學(xué)，與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展道路上的推動(dòng)力。

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