黃春梅

摘要：讀寫教學(xué)是高中英語教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力，優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。高中英語教師應(yīng)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面更新組合機(jī)制，為進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。本文以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出了提高高中英語閱讀寫作結(jié)合教學(xué)效果的合理策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫教學(xué);讀寫能力;高中英語;合理策略

引言

新課改下的高中英語教學(xué)更加注重英語核心素養(yǎng)的培育，本文緊密結(jié)合高中英語教學(xué)中常見的讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行研究，對讀寫結(jié)合教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行梳理，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀教學(xué)情境

教師不僅可以播放與閱讀文章相關(guān)的視頻、音頻、PPT等素材，還可以利用多媒體教育工具幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容和主題，同時(shí)也可以通過創(chuàng)建英語閱覽室，營造愉快、積極的課堂英語閱讀氛圍。此外，在做好我們的日常英語閱讀和勵(lì)志英語學(xué)習(xí)后，我們還可以組織英語語言競賽、英語閱讀比賽和英語閱讀課等相關(guān)的英語教學(xué)活動(dòng)，以喚醒高中生閱讀英語的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情，不斷優(yōu)化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)框架、寫作風(fēng)格和英語寫作內(nèi)容，以每天閱讀英語書籍為基礎(chǔ)，使高中生能學(xué)到更多實(shí)用英語語言熟練程度的英語寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以利用多媒體教育工具播放巴黎圣母院、多瑙河、普羅旺斯等地的視頻或圖片，鼓勵(lì)學(xué)生思考在世界各地進(jìn)行旅行的情景，了解不同國家或地區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，構(gòu)建國際旅游的框架提高高中生知識(shí)文化意識(shí)和綜合英語奇觀，拓展學(xué)生的英語知識(shí)視野。然后組織高中生用英語介紹自己的旅游經(jīng)歷或夢想，在閱讀完文章后分享自己的閱讀體驗(yàn)，在課堂上營造一個(gè)輕松、自由、積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提高對英語造句練習(xí)的重視

高中生在閱讀英語時(shí)，必須要充分分析英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，改進(jìn)語篇結(jié)構(gòu)，深入考察各段落、句子甚至單詞的關(guān)聯(lián)性，以促進(jìn)高等教育學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還可以讓高中生使用有標(biāo)記的詞匯和語法來模仿句子，靈活、正確地使用英語詞匯和語法，有效降低英語作文中的拼寫或語法錯(cuò)誤的發(fā)生率，有效提高其英語語言讀寫能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行人教版英語必修二Unit 2 The Olympic Games的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以讓高中生閱讀History of American sports development等體育相關(guān)書籍，幫助他們了解體育全面發(fā)展的西方國家的文化體育事業(yè)。而教師可能會(huì)鼓勵(lì)高中生在課余時(shí)間閱讀英語書籍，如A hundred years of loneliness和The Adventures of Tom Sawyer等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，收集寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生掌握英語詞匯，學(xué)習(xí)英語語法，有效提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化資料型閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在英語課堂之上， 接觸最多的資源就是課本。 作為英語教學(xué)改革的起點(diǎn)，課本內(nèi)容的優(yōu)化還要考慮到學(xué)生的接受程度和習(xí)慣性的問題。 為此，以課本為核心強(qiáng)化資料型閱讀訓(xùn)練，是達(dá)成以讀促寫目標(biāo)的基礎(chǔ)。 這樣的方式可謂“一舉兩得”，既能夠照顧到學(xué)生的習(xí)慣和接受度，也可以最大限度上地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。 隨著新時(shí)期教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，英語的考核方向不再僅僅是某一個(gè)單一的專項(xiàng)知識(shí)，更側(cè)重綜合性知識(shí)的考察。 為此，閱讀不再僅僅是單一的閱讀內(nèi)容， 更要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生多方面的能力強(qiáng)化。

四、閱讀資源的有效整合

當(dāng)前部分英語教師和家長都認(rèn)為，學(xué)好英語的核心是閱讀資源的儲(chǔ)備。 從而在學(xué)校英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生添加學(xué)校規(guī)定之外的五花八門的訓(xùn)練材料， 想要以這樣的方式開拓學(xué)生的視野， 達(dá)成閱讀資源的有效儲(chǔ)備。但每一個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，個(gè)體差異的存在使得自身的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平參差不齊，在這種情況下繁重的附加任務(wù)往往起不到正向的影響， 反而會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的生理和心理上的壓力。 以人教版英語必修二Unit 2 The Olympic Games的文章為例， 在開展閱讀的過程中，則可以講解 Olympic Games 的溯源，以學(xué)生較為了解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為核心，對閱讀資源進(jìn)行有效整合，并積累和復(fù)習(xí)更多運(yùn)動(dòng)類的詞匯， 包括 Table tennis、Basketball、Gymnastics、Skiing、Weightlifting 等等，最終讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，形成適合自己的詞匯儲(chǔ)備筆記，使其成為自己寫作過程中的獨(dú)有資源。對閱讀資源的有效整合，并不是“以量取勝”，而是要“以質(zhì)取勝”。

五、探索多元的寫作形式

舊式的英語寫作教學(xué)， 多是以任務(wù)型寫作為核心， 在明確的主題中學(xué)生使用已掌握的詞匯、 語法來進(jìn)行寫作。這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于寫作教學(xué)的質(zhì)量提升。 為解決這一問題，要以閱讀為核心，探索多元的寫作形式，從閱讀內(nèi)容延伸到寫作階段，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，為讀寫結(jié)合目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。 例如在人教版教材 John Snow Defeats “King Cholera”閱讀內(nèi)容，能夠激活學(xué)生對故事型文章的熱愛，在該閱讀結(jié)束之后，則可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步地挖掘閱讀內(nèi)容的核心，通過寫作的方式去深刻地解讀閱讀素材，鞏固和加深理解。 同時(shí)，在 Sightseeing in London 一文的學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合閱讀素材布置寫作任務(wù)，假設(shè)學(xué)生是主人公，合理 地安排和設(shè)置自己的旅程。 也可以就該過程教師給出相關(guān)單詞，用以指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容的編寫。

結(jié)語

綜上所述，教育創(chuàng)新理念對英語教學(xué)提出了更高的要求，即提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，在此墓礎(chǔ)上提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此， 要想在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，高中英語教師必須要整合英語閱讀、寫作等關(guān)鍵要素，充分發(fā)揮讀寫教學(xué)在英語課堂上的教學(xué)價(jià)值。

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河池高級(jí)中學(xué) 547000