彭林 李巧榕

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要手段，為全面落實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，破冰《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的“三高三難”的困境，本文就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)助推課程“三教改革”的實(shí)施路徑，從教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)資源立體化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化、課程思政系統(tǒng)化等方面進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三教改革

Abstract： Virtual reality technology is an important means for reforming traditional teaching methods and innovating personnel- training model.In order to put informatization progresses in vocational education into effort， as well as relieving ?difficult positions of Three Risks and Three Difficulties in course teaching of Pharmacy Comprehensive Practice Training.This paper is trying to do a tentative exploration in teacher teams' structure、teaching contents' modularization，teaching environment's informatio、three dimensional teaching resource，teaching ?methods'innovation ， integrated teaching evaluation and systematic ideological and political education， in terms of course reformation's implementation way promoted by virtual reality technology application.

Keywords： Pharmacy Comprehensive Practice Training， Virtual reality technology， The Reformation in Teachers and Teaching Contents as well as Teaching Methods.

【中圖分類(lèi)號(hào)】R97 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）07--01

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]、《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》[2]中均指出推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，藥學(xué)類(lèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)類(lèi)實(shí)訓(xùn)資源也在不斷更新迭代，我院積極響應(yīng)教育部的政策，建成省級(jí)藥學(xué)與中藥學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，探索基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“三教改革”。

一、課程教學(xué)的痛點(diǎn)

《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是將分散在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中的核心技能集成到真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目中，進(jìn)行崗位核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的一門(mén)實(shí)踐性課程。在實(shí)際教學(xué)中，受企業(yè)管控嚴(yán)格、設(shè)備投入大、維護(hù)使用成本高等因素的制約，學(xué)生較難按藥品生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和管理方式開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐，教學(xué)中存在“三高三難”的困境，即高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)。[3]

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的核心價(jià)值

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展和更廣泛的覆蓋，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以更為透明的方式將信息世界增強(qiáng)到物理世界和人。繼2019年基于5G網(wǎng)絡(luò)的云VR傳輸方案后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“五橫兩縱”技術(shù)體系初步成型，“五橫”即：近眼顯示、感知交互、網(wǎng)絡(luò)傳輸、渲染計(jì)算與內(nèi)容制作;“兩縱”即： VR 與 AR[4]。這是一項(xiàng)變革人類(lèi)生活方式的顛覆性數(shù)字技術(shù)，其創(chuàng)新應(yīng)用向教育教學(xué)加速滲透，基于真實(shí)工作場(chǎng)景的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突破了時(shí)空限制，提升了崗位實(shí)踐的效率，具有打破時(shí)空局限的沉浸感、變被動(dòng)未主動(dòng)的交互性，能極大地提升人的感知能力。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物[5]，可破冰課程教學(xué)困境，例如真實(shí)生產(chǎn)中灌封崗位操作必須在C級(jí)背景下的局部A級(jí)環(huán)境中完成，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)，且需易燃易爆混合氣體。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可按操作規(guī)程完成人員凈化、灌封設(shè)備調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行和清場(chǎng)維護(hù)等崗位工作，提升學(xué)生的崗位核心能力。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)助推課程“三教改革”的實(shí)施路徑

1. 教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化

一是建立跨學(xué)科聯(lián)席機(jī)制，由課程組負(fù)責(zé)人牽頭組織專(zhuān)業(yè)課程教師、企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)教師共同完成教學(xué)目標(biāo)的確定、教案的設(shè)計(jì)、課堂的實(shí)施及課程的評(píng)價(jià)體系;二是優(yōu)化集體備課流程，建立自主設(shè)計(jì)-分組展示-研討優(yōu)化-課程復(fù)備的集體備課流程，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)展開(kāi)研討，優(yōu)化課程內(nèi)容輸出;三是合理分工，內(nèi)外協(xié)同，課程組教師實(shí)施模塊分工、任務(wù)交叉、組間協(xié)作、組內(nèi)協(xié)同的合作機(jī)制，進(jìn)行組間、組內(nèi)有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同。同時(shí)，整合校內(nèi)外資源，多途徑夯實(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部支持。

2. 教學(xué)內(nèi)容模塊化

基于藥物制劑工、藥品質(zhì)量管理員、藥物質(zhì)量檢查員、藥師等崗位群的核心素養(yǎng)與能力，開(kāi)發(fā)以典型劑型為載體、選擇企業(yè)真實(shí)運(yùn)行生產(chǎn)的品種，以崗位為邏輯主線(xiàn)模塊化課程內(nèi)容，從普通劑型到特殊劑型，從基礎(chǔ)技能到高階技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校企合作開(kāi)發(fā)全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作手冊(cè)并不斷更新。

3. 教學(xué)環(huán)境信息化

整合省級(jí)藥學(xué)與中藥學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、智慧教學(xué)中心、藥學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)中心和校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，重構(gòu)高仿真、沉浸式、參數(shù)化、可交互和可升級(jí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，再現(xiàn)實(shí)際工作情境，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)空間。基于虛實(shí)融合的情境和真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的可視性、可及性。此外，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理系統(tǒng)預(yù)約仿真實(shí)訓(xùn)和真實(shí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，實(shí)現(xiàn)無(wú)人化、智能化管理。

4. 教學(xué)資源立體化

針對(duì)“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不了”的教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建立體信息化教學(xué)資源，賦能線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)用于教學(xué)交互與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià);智慧教育云平臺(tái)支撐個(gè)性化和自定進(jìn)度學(xué)習(xí);仿真動(dòng)畫(huà)及視頻用于工藝原理解析;生產(chǎn)視頻、生產(chǎn)工藝文件用于崗位感知;虛擬仿真類(lèi)資源用于學(xué)生明晰設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)。以滅菌崗位教學(xué)為例：用生產(chǎn)工藝文件“知”崗位職責(zé)、用生產(chǎn)視頻“進(jìn)”滅菌崗位工作場(chǎng)景、用3D動(dòng)畫(huà)“看”滅菌柜的工藝原理、用虛擬仿真技術(shù)“動(dòng)”滅菌柜。

5. 教學(xué)方法創(chuàng)新化

以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心，用真實(shí)生產(chǎn)案例導(dǎo)入任務(wù)，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，實(shí)施“基于真實(shí)工作情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)探究、評(píng)價(jià)貫穿、混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，促使學(xué)生在人機(jī)交互中熟悉崗位工作流程，結(jié)合真實(shí)實(shí)訓(xùn)與工學(xué)交替，讓學(xué)生貼近崗位、感知崗位、體驗(yàn)崗位，激發(fā)深度學(xué)習(xí)，達(dá)成知行合一。

6. 教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化

根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)全過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)體系。由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（35%）、崗位核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)（15%）、崗位核心能力評(píng)價(jià)（40%）和增值評(píng)價(jià)（10%）四個(gè)部分組成多維評(píng)價(jià);由自評(píng)（0.9%）、組內(nèi)評(píng)價(jià)（4.6%），組間評(píng)價(jià)（5.9%）、增值評(píng)價(jià)（10%）、企業(yè)導(dǎo)師（12%）、仿真平臺(tái)（15%）、教師評(píng)價(jià)（20%）、學(xué)習(xí)平臺(tái)（31.6%）等構(gòu)成多元評(píng)價(jià);按四個(gè)職業(yè)崗位特點(diǎn)和要求，合理設(shè)置增值評(píng)價(jià)中的素養(yǎng)和能力權(quán)重，將崗位標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為能力考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

7. 課程思政系統(tǒng)化

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)為魂，以專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想元素[6]，在四個(gè)學(xué)習(xí)情境中分別有機(jī)嵌入堅(jiān)守質(zhì)量的初心、精益求精的匠心、恪守標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任心、守護(hù)健康的仁心的四條課程思政主線(xiàn)并行的課程思政體系，促進(jìn)知識(shí)技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迭代與產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新裝備、新趨勢(shì)，因事而新，激發(fā)課程思政的活力;同時(shí)，將企業(yè)5S管理模式應(yīng)用于課程教學(xué)，即整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，在實(shí)際的教學(xué)中取得了一定的成效。通過(guò)聚焦“三教改革”，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)精神與職業(yè)技能融通路徑，學(xué)生能按生產(chǎn)工藝規(guī)程在虛實(shí)融合中完成各崗位工作任務(wù)，但學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不足、創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提升。今后將逐步建設(shè)貫通藥品研發(fā)機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、醫(yī)院藥房等產(chǎn)業(yè)鏈的虛擬現(xiàn)實(shí)資源，使學(xué)生深刻體驗(yàn)藥品的整個(gè)生命周期，開(kāi)展創(chuàng)新思維培訓(xùn)，助力學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html

[2]《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》 教職成司函[2020]26號(hào)

[3]《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》 教技發(fā)中心函〔2021〕17號(hào)

[4]《2021年虛擬（增強(qiáng)）現(xiàn)實(shí)白皮書(shū)》 來(lái)源：中國(guó)信息通信研究院、華為技術(shù)有限公司、京東方科技集團(tuán)股份有限公司

[5]林俊亭，孫鳳茹，齊現(xiàn)委.軌道交通信號(hào)與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略研究[J].中國(guó)建材科技，2014，23（06）：102-104..

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知 ?教高〔2020〕3號(hào)

作者簡(jiǎn)介：彭林，男，漢，1982年10月生，湖南岳陽(yáng)人，本科，講師、執(zhí)業(yè)藥師，研究方向：藥物制劑，藥學(xué)教育.

[基金項(xiàng)目]2018年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“基于虛擬仿真技術(shù)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”（課題編號(hào)：JXJG-18-80-3）