羅新泉

【摘要】如何做一名優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀這個(gè)詞并沒(méi)有具體的定義。但作為班主任的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)班主任能做到即使他不在班級(jí)里巡視，學(xué)生依然能夠做好各項(xiàng)班級(jí)工作，這樣的教師就可以稱為是優(yōu)秀的班主任。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)最渴望的。班集體的管理是非常重要的。它涉及到學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律的相關(guān)問(wèn)題。因此，一個(gè)合格的班主任是非常有必要的。一個(gè)班主任可以把一個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)集體，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。做好班主任工作是每個(gè)教師對(duì)教育行業(yè)的熱愛(ài)。做一件事不難，但要做好一件事就顯得格外困難。而如何做一位優(yōu)秀的班主任依然困擾著很多教師。

【關(guān)鍵詞】教育;班集體;優(yōu)秀班主任

教育是培養(yǎng)人才的主要手段，學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校之后，大多數(shù)時(shí)間都跟教師在一塊相處。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生相處的時(shí)間最多。所以，班主任的言行舉止影響著每一位學(xué)生。學(xué)生從教師身上學(xué)到的從來(lái)都不只是專業(yè)的知識(shí)，它還會(huì)涉及為人處事、行為舉止等。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生心理變化，關(guān)心每一位學(xué)生的生活情況，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。班主任的存在一直都會(huì)從上學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，他們是陪伴學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的教師。當(dāng)然，每個(gè)階段的班主任的工作重點(diǎn)也有所不同，小學(xué)班主任更偏向的是生活。由于年齡的原因，小學(xué)生在生活自理方面有所困難，這就需要班主任實(shí)時(shí)親力親為。而中學(xué)班主任更強(qiáng)調(diào)的是升學(xué)率，他們極力強(qiáng)調(diào)中學(xué)是學(xué)習(xí)的最好階段，一定要在這個(gè)階段付出百倍的努力來(lái)追尋自己的夢(mèng)想，這個(gè)時(shí)候，班主任的工作側(cè)重于教育教學(xué)。大學(xué)之后，學(xué)生的能力已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)壓力也不像中學(xué)那么大，學(xué)生有自由學(xué)習(xí)的空間，這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生自己去培養(yǎng)興趣與能力來(lái)提升自己，適應(yīng)社會(huì)。在本文中，筆者就如何做好一位優(yōu)秀的班主任為話題展開(kāi)研究和討論。

一、如何做優(yōu)秀的班主任

（一）以身作則，言傳身教

話語(yǔ)的多次強(qiáng)調(diào)，不如身體力行的作為，班主任作為陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的教師，從言談舉止、為人處事、專業(yè)素養(yǎng)各個(gè)方面都在影響著學(xué)生。如果教師沒(méi)有足夠的能力與令人尊敬的德行，那么，學(xué)生就不可能對(duì)你真正的尊敬，家長(zhǎng)也不會(huì)配合你的教學(xué)工作。因此，“打鐵還需自身硬”，只有班主任能夠做到過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力與經(jīng)歷豐富的社會(huì)閱歷與良好的品德。這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)才能夠認(rèn)可和配合，班級(jí)工作開(kāi)展起來(lái)也就得心應(yīng)手。當(dāng)然，教師在要求學(xué)生做到某項(xiàng)規(guī)定時(shí)，自己要身體力行，給學(xué)生做榜樣。比如，要求學(xué)生不遲到不早退，首先自己得做到不遲到不早退。長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生也會(huì)被影響，從而達(dá)到真正的教育目的。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以德服人

班主任不同于其他授課教師，他在課程之余還要關(guān)心學(xué)生的生活。作為一名合格的教師，關(guān)注學(xué)生的身體與心理健康是非常有必要的。每個(gè)階段的學(xué)生心理與身體狀況都不同，學(xué)生對(duì)于自己身體發(fā)育與心理狀態(tài)變化都很陌生，而家長(zhǎng)和父母不在身邊，最親近的只有班主任。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的身體與心理變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，對(duì)有些學(xué)生家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化的學(xué)生，要給予其父母般的關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到家的溫暖，重新振作，為美好的未來(lái)奮斗。關(guān)愛(ài)給予了每一位學(xué)生太陽(yáng)般的溫暖，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)舾赡旰笕リP(guān)愛(ài)他的學(xué)生。代代相傳，永垂不朽。

（三）一視同仁，公平對(duì)待

班主任對(duì)于學(xué)生的影響是最重要的，班主任的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生以后為人處世的態(tài)度。因此，班主任要以身作則，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不因?yàn)閷W(xué)生的家境出身等而區(qū)別對(duì)待，保證每一位學(xué)生受到的教育與參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)都平等。就目前形勢(shì)而看，班主任會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)待，而對(duì)于后進(jìn)生則置若罔聞。這樣的行為會(huì)導(dǎo)致班級(jí)里兩極分化，優(yōu)等生跟后進(jìn)生形成隔閡。并且每個(gè)階段的學(xué)生都是脆弱的，如果受到班主任的區(qū)別對(duì)待，會(huì)打擊他們的自信心，進(jìn)而造成對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)輟學(xué)的情況。這樣的情況是非常不利于班級(jí)發(fā)展的。比如，教師在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的一般都是成績(jī)好的學(xué)生，而后進(jìn)生往往被分到后排座位，聽(tīng)不到教師在講什么，課堂變成了教師與優(yōu)等生的對(duì)話。這對(duì)后進(jìn)生是非常不友好的。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至由于厭煩教師而厭煩整個(gè)科目，走上了輟學(xué)的道路。班主任有一個(gè)重要的工作，就是保證每一位學(xué)生都能得到關(guān)注，接受教育的機(jī)會(huì)都平等。這是每一位班主任應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

（四）良好的心態(tài)與自我控制力

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可能會(huì)遇到學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候，教師不能提前否定自己，打破自己的心理防線，要及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，并了解他們心里擔(dān)憂的東西，然后進(jìn)行自我提升、自我改善，爭(zhēng)取做到滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的需求。由于每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在每個(gè)時(shí)期，班主任都會(huì)遇到困難。比如，初中階段學(xué)生控制能力不強(qiáng)，在課堂上亂吵亂叫，教師根本無(wú)法制止。對(duì)此，班主任不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲苛責(zé)，首先要了解情況，查找上課吵鬧的原因，然后分析解決的方案，最后與家長(zhǎng)共同協(xié)商。這個(gè)過(guò)程有可能會(huì)由于學(xué)生與家長(zhǎng)的不配合，造成班主任心理防線的崩塌。這時(shí)候，班主任就需要良好的心態(tài)。有些班主任對(duì)班級(jí)的搗亂學(xué)生進(jìn)行制止時(shí)，由于學(xué)生不聽(tīng)，經(jīng)兩次、三次管理，學(xué)生還是我行我素，班主任心里就特別生氣，但又無(wú)可奈何。這時(shí)候，班主任就需要很強(qiáng)大的自我控制能力來(lái)控制住自己，告訴自己不能夠跟學(xué)生們生氣，他們年齡還小，好動(dòng)。這種自我安慰能力是每個(gè)班主任都需要的。

二、結(jié)束語(yǔ)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生相處的時(shí)間最多。班主任的言行舉止會(huì)影響著每一位學(xué)生。學(xué)生從教師身上學(xué)到的從來(lái)都不只是專業(yè)的知識(shí)，它還會(huì)涉及為人處事、行為舉止等。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生心理變化，關(guān)心每一位學(xué)生的生活情況，保證學(xué)生在健康成長(zhǎng)的前提下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，一個(gè)合格的班主任是非常有必要的。一個(gè)班主任可以把一個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)集體，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉粉，馮妍.三全育人背景下如何成為高校優(yōu)秀班主任[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（7）：188-190.

[2]涂俊禮.管理員、育人者、教育家：優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)三臺(tái)階——從陶行知四顆糖故事談起[J].河南教育：職成教（下），2020（12）：9-11.

責(zé)任編輯? 吳華娣