郭祎聰

摘 要：校園欺凌行為直接威脅著中小學(xué)生身心健康發(fā)展，成為一個(gè)突出的社會(huì)性問(wèn)題。文章基于德育視角，在對(duì)中小學(xué)校園欺凌的成因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了校園欺凌的治理建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)校;德育視角;校園欺凌;成因;治理

中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展，而且也影響著每一個(gè)家庭的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系著社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的大局。然而，校園欺凌行為直接威脅著中小學(xué)生身心健康發(fā)展，成為一個(gè)突出的社會(huì)性問(wèn)題。教育部針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，這一文件將德育作為預(yù)防中小學(xué)生校園欺凌的重要途徑。本文基于德育視角，對(duì)中小學(xué)校園欺凌的成因進(jìn)行分析，并提出校園欺凌的治理建議。

一、中小學(xué)校園欺凌的成因

（一）學(xué)生層面

中小學(xué)生的生理處于發(fā)育期，學(xué)生生理素質(zhì)發(fā)展與心理素質(zhì)發(fā)展還不夠成熟，兩者之間的發(fā)展水平也不平衡。中小學(xué)生生理與心理發(fā)展存在的問(wèn)題容易導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)事件時(shí)缺乏理性的思考，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為，突出地表現(xiàn)為以下幾種典型現(xiàn)象：強(qiáng)烈的控制愿望、較差的情緒控制力、較差的組織紀(jì)律性。校園欺凌實(shí)施者還表現(xiàn)出紀(jì)律觀念不強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄等特點(diǎn)。

（二）家庭層面

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，是中小學(xué)生校園欺凌的重要影響因素之一。首先，家庭氛圍的影響。學(xué)生所處的家庭如果存在暴力現(xiàn)象，學(xué)生長(zhǎng)期生活在充斥暴力的家庭氛圍中就會(huì)容易出現(xiàn)校園欺凌行為。其次，家庭教育方式的影響。家庭教育方式直接影響學(xué)生的發(fā)展，如果家庭教育方式不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)期受到虐待，學(xué)生就會(huì)容易出現(xiàn)校園欺凌行為或成為受欺凌對(duì)象。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是孩子生活的地方。學(xué)校給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)的空間，而教師是中小學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，教師的言行舉止直接影響著孩子的成長(zhǎng)。其中，教師對(duì)學(xué)生校園欺凌行為持有的態(tài)度影響最突出。一些教師對(duì)學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是孩子之間的打打鬧鬧，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，處理不及時(shí)、處理行為不當(dāng)。長(zhǎng)此以往，容易對(duì)學(xué)校校風(fēng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致校風(fēng)不正，也容易滋長(zhǎng)校園欺凌行為。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)也具有重要的影響。當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，中小學(xué)生接受信息的渠道更加廣泛，尤其是智能手機(jī)的快速發(fā)展，使得學(xué)生能夠便捷地接觸到數(shù)量龐大、類型眾多的信息，一些不良信息和思想容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響;此外，一些不適合學(xué)生進(jìn)入的場(chǎng)所管理不到位也容易引發(fā)校園欺凌現(xiàn)象，如游戲廳、網(wǎng)吧等，一些暴力游戲、暴力影視作品等也對(duì)學(xué)生起到誤導(dǎo)作用。

二、中小學(xué)校園欺凌的治理

（一）營(yíng)造成熟的校園環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知

德育視角下，中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，營(yíng)造成熟的校園環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害。

1.注重文化建設(shè)，強(qiáng)化反校園欺凌宣傳。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極組織開展向真向美向善的校園社團(tuán)文化活動(dòng)，強(qiáng)化反校園欺凌宣傳，要對(duì)校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、危害、表現(xiàn)和自我預(yù)防等進(jìn)行廣泛的宣傳，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生校園欺凌的“免疫力”，發(fā)揮學(xué)生在校園欺凌治理中的主體性作用。

2.優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。中小學(xué)校應(yīng)給學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的育人環(huán)境，構(gòu)建生生、師生、師師和諧關(guān)系，使校園欺凌失去生長(zhǎng)的土壤。同時(shí)教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，教育方式要充滿人文情懷，促進(jìn)學(xué)生在安全、和諧、溫馨的校園里愉快地學(xué)習(xí)、生活，健康地成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持德育課程主陣地，輔以學(xué)科滲透

校園欺凌的治理應(yīng)發(fā)揮中小學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以德育課程為主陣地，并在學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透校園欺凌教育。

1.堅(jiān)持德育課堂主陣地。中小學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以德育課程為主陣地，根據(jù)不同學(xué)段實(shí)施校園欺凌教育。首先，教師應(yīng)基于校園欺凌治理的需要，推動(dòng)學(xué)校德育課程教育改變，重構(gòu)德育課程實(shí)施目標(biāo)，將校園欺凌教育作為重要目標(biāo)之一。其次，豐富德育課程內(nèi)容，能夠根據(jù)最新發(fā)生的校園欺凌事件對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)的教育，給學(xué)生打打“預(yù)防針”。最后，學(xué)校還應(yīng)對(duì)德育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行變革，將校園欺凌教育作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.配套化推進(jìn)學(xué)科滲透。在堅(jiān)持德育課堂主陣地的基礎(chǔ)上，中小學(xué)校應(yīng)配套地推進(jìn)學(xué)科滲透，在學(xué)校其他課程教學(xué)中有機(jī)滲透校園欺凌教育。其他學(xué)科滲透校園欺凌教育應(yīng)講究方法策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透，不能采用空洞說(shuō)教的方式。教師應(yīng)捕捉教育時(shí)機(jī)，使校園欺凌教育做到因地制宜、因時(shí)制宜，提高校園欺凌教育的有效性。

（三）關(guān)注教育形式多樣化，深化主體體驗(yàn)

1.實(shí)施體驗(yàn)教育。體驗(yàn)教育要突出學(xué)生主體性，教師在實(shí)施校園欺凌教育時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體性體驗(yàn)，通過(guò)游戲、角色扮演等活動(dòng)有機(jī)滲透校園欺凌教育，在快樂(lè)的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。如校園欺凌危害教育，教師可以組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、扮演欺凌實(shí)施者等，讓學(xué)生通過(guò)法庭審判的形式，認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重危害性。

2.借助信息技術(shù)。信息化時(shí)代，教師應(yīng)借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高校園欺凌教育的實(shí)效性。如針對(duì)校園欺凌的種種現(xiàn)象，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)視頻，讓學(xué)生觀看校園欺凌視頻，以視頻為案例，引導(dǎo)學(xué)生探究視頻中有哪些校園欺凌現(xiàn)象，再結(jié)合視頻組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究校園欺凌現(xiàn)象預(yù)防與處理的方法。

（四）推進(jìn)心理與法治教育，擴(kuò)大教育效應(yīng)

校園欺凌現(xiàn)象的影響因素是多樣的，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛。中小學(xué)校應(yīng)基于校園欺凌現(xiàn)象的復(fù)雜性，積極推進(jìn)心理教育和法治教育，從心理著力，發(fā)揮法律強(qiáng)制力效應(yīng)。

1.實(shí)施心理教育。心理健康是避免校園欺凌行為發(fā)生的前提和基礎(chǔ)，中小學(xué)校應(yīng)在實(shí)施德育的同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)心理健康教育。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求，開設(shè)心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，借助多樣化渠道，包括設(shè)立傳統(tǒng)心理咨詢室、開通網(wǎng)上咨詢熱線等，給學(xué)生提供及時(shí)的心理咨詢服務(wù);教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園欺凌后學(xué)生的心理輔導(dǎo)，包括對(duì)校園欺凌實(shí)施對(duì)象和被欺凌對(duì)象的心理輔導(dǎo)，避免校園欺凌處理不力導(dǎo)致的次生效應(yīng)發(fā)生。

2.深化法治教育。目前，國(guó)家針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象出臺(tái)了相關(guān)文件與法律，學(xué)校應(yīng)基于校園欺凌現(xiàn)象涉及的法律問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育。學(xué)?？梢越Y(jié)合社會(huì)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育，讓學(xué)生意識(shí)到校園欺凌觸犯了法律，將會(huì)受到法律制裁。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)借助多樣化的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，構(gòu)建立體化普法體系，提高學(xué)生對(duì)法律的敬畏感，使學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，有效降低校園欺凌發(fā)生的概率。

總之，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象必須要引起教師足夠的重視，它不僅關(guān)系著全體學(xué)生的健康發(fā)展，而且也牽動(dòng)著家庭和社會(huì)的神經(jīng)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)校德育優(yōu)勢(shì)，并基于學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，將校園欺凌教育全面滲透到中小學(xué)校環(huán)境建設(shè)、學(xué)科教育與日?；顒?dòng)，并努力構(gòu)建立體化治理體系，聚合教育力量，切實(shí)提高治理實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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