羅平昌

摘要：語文在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的重要信息顯而易見，教師需要抓住這一核心學(xué)科的重要特征，關(guān)注對學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合閱讀這一基礎(chǔ)性板塊引導(dǎo)學(xué)生自主探索，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生自主閱讀的能動性和自信心，掌握不同的學(xué)習(xí)策略和閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)舉一反三。這一點(diǎn)有助于全面擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)的變動非常的顯著，教師則需要立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從閱讀和出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，不斷調(diào)整教育教學(xué)思路。通過閱讀來開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思想境界，保證學(xué)生能夠積累豐富的知識儲備量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主閱讀和大膽探索。

一、小學(xué)語文閱讀興趣教學(xué)

興趣教學(xué)主要是指教師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入了解不同的知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，趣味化元素的融入非常關(guān)鍵，教師需要抓住繼續(xù)教學(xué)的主要特點(diǎn)，關(guān)注課堂教學(xué)的具體進(jìn)度，在把握課堂教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)讓學(xué)生能夠在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性比較明顯，興趣教學(xué)的落實(shí)非常關(guān)鍵。教師需要注重教學(xué)節(jié)奏的有效把控，形成良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生共同分析和探討不同的閱讀文本。調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠高效獨(dú)立的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式有非常關(guān)鍵影響。

二、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，很多教師十分注重教學(xué)創(chuàng)新，不斷加快教學(xué)進(jìn)度，靈活利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)。這一點(diǎn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，自主自覺的完成閱讀任務(wù)。教師一方面利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略深入講解相關(guān)知識，另一方面著重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這些都有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，高效完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會根據(jù)新課程改革的具體規(guī)定強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，明確小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和意識。

（二）提升學(xué)生的知識儲備量

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師會以閱讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，不斷提升學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主閱讀的熱情，進(jìn)而逐步強(qiáng)化個(gè)人的閱讀習(xí)慣。學(xué)生能夠在主動參與的過程中感受閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)深入思考和全面掌握，個(gè)人的知識視野得到了有效的拓展及延伸，能夠真正了解閱讀文本背后的思想情感以及價(jià)值觀，進(jìn)而塑造完善的人格。以良好的知識儲備量獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，品味閱讀文本中的內(nèi)涵以及價(jià)值，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升較為明顯。

（三）踐行以人為本的育人理念

新課改要求教師站在學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀收獲，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)熱情后獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生能夠集中注意力自主探索以及延伸，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率能夠得到保障。

三、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）注重課外閱讀拓展

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師需要積極開展各種課外閱讀活動，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，了解課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)印象。通過對閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入研究進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)高效自主的學(xué)習(xí)。其中課外閱讀活動的有效組織以及合理安排非常關(guān)鍵，教師需要以學(xué)生為中心，不斷拓寬學(xué)生的知識面，合理組織安排各種課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索以及大膽想象，保證學(xué)生能夠分析閱讀文本的背景。通過對作者生平經(jīng)歷的分析以及研究來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生主體價(jià)值有重要的影響。

（二）營造問題教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍及環(huán)境對學(xué)生的影響非常的直接，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生變得更加主動和積極。教師需要了解學(xué)生的閱讀理解能力以及學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及薄弱之處，設(shè)置不同類型的問題，讓學(xué)生跳一跳就摸得著，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而對閱讀文本有一個(gè)全面概括的認(rèn)知。了解其中的核心思想，逐步提升個(gè)人的閱讀能力及閱讀水平。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獲得更多的啟迪以及收獲，學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量提升較為顯著，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會自主探索以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率能夠得到保障。這一點(diǎn)有助于真正打造精彩課堂和品質(zhì)課堂，促進(jìn)多種育人資源的合理配置及優(yōu)化利用。

（三）全面加強(qiáng)師生互動

教學(xué)過程也是師生互動的過程，師生之間的良性互動以及交流能夠更好的凸顯學(xué)生的主題價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長，確保學(xué)生在閱讀的海洋中自由翱翔。語文教師需要綜合考量不同的影響要素，一方面需要了解不同的問題情境，另一方面需要關(guān)注課內(nèi)外的有效整合，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。靈活利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的閱讀訴求以及閱讀基礎(chǔ)，在調(diào)整教學(xué)思路的過程中烘托良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)真閱讀、自主閱讀。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用頻率比較高，同時(shí)效果較為顯著，教師需要以先進(jìn)的三維立體呈現(xiàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，積極展現(xiàn)閱讀文本中的不同情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析文本中的情節(jié)以及人物形象。很多學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下大膽探索，說出個(gè)人的不同意見和想法，結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主閱讀，掌握不同的閱讀技巧以及方式，個(gè)人的閱讀能力提升較快。教師只需要根據(jù)學(xué)生的主體差異性踐行循序漸進(jìn)以及因材施教的教育教學(xué)理念，促進(jìn)多種閱讀資源的合理配置及優(yōu)化利用，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

結(jié)語

為了確保小學(xué)語文教學(xué)取得新的突破及成效，許多教師從閱讀出發(fā)了解學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注與學(xué)生之間的互動以及交流。靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索及延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和大膽閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]張世泉. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀-小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 現(xiàn)代交際， 2016， 433（11）：199-199.

[2]康淑玲. 讓興趣引領(lǐng)閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級版）， 2017， 000（006）：20.