李德志

摘要：基于新課標的高中體育課程以學生發(fā)展為中心設(shè)計課程，實施課程，高度重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在教學中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)師生和諧互動、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生內(nèi)在的學習動力，引導(dǎo)學生深刻體驗運動的樂趣，理解運動的價值。在這一過程中，學生由被動運動向主動運動轉(zhuǎn)變，樂于參與課內(nèi)外體育活動和競賽，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣。

關(guān)鍵詞：新課標;高中體育;教學現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

引言

在高中，學生們都在為了自己的前途奮斗，將自己的全部精力放在了學業(yè)上，從而忽視了身體鍛煉和娛樂，這對于學生自身的健康發(fā)展有著極大的影響。在學校開設(shè)的體育課中，大多數(shù)學生總是借故逃課，自己留在教室中爭分奪秒地學習，這其實對于學習成績的提高沒有太大的作用，反而那種擅長勞逸結(jié)合的學生能夠做到利用自己的時間，讓成績步步提高。

一、新課標背景下高中體育教學現(xiàn)狀分析

（一）體育教師觀念固化，課堂缺乏創(chuàng)意

不少體育教師，依然認為，體育課堂就是教給學生運動的姿勢與技能，就是示范一些運動的規(guī)范動作，沒有意識到真正地體育教學是喚起學生運動的熱情，是傳遞一種熱愛生活熱愛運動的情感，是讓學生獲得運動的愉悅體驗，是為培養(yǎng)終身體育理念打下基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少體育教師對于體育教學存在固化的思想，只是示范體育訓(xùn)練項目的基本動作要領(lǐng)，然后強化訓(xùn)練加以鞏固，不注重學生良好體育習慣和觀念的培養(yǎng)，在這種情況，學生不能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，體育教學的目標也不能夠順利實現(xiàn)。

（二）學生學業(yè)壓力大，擠壓了體育運動的時間

高中階段學習相對義務(wù)教育階段來說，語數(shù)英三大學科難度加大了很多，而且都是以模塊的方式編寫教材，對于習慣了義務(wù)教育階段學習的高中學生來說，難以適應(yīng)是正常的。而且，為了讓學生在高三有更多的總復(fù)習時間，我們實際授課都是提前完成的，如高一學生數(shù)學就要學習完成4-5本教材。這樣，學生學習起來就會發(fā)現(xiàn)，原先的問題沒有解決，新的問題又出現(xiàn)了，新的知識點讓他們應(yīng)接不暇，導(dǎo)致高中階段的學生需要承受的學習壓力越來越大，每天需要完成的學習任務(wù)和作業(yè)量巨大。受限于體育訓(xùn)練的時間，不少學生體育技能掌握不佳，導(dǎo)致學生在體育教學中的參與度不夠。

二、新課標背景下高中體育教學創(chuàng)新策略

（一）重視體育競賽，增強學生的綜合能力

體育競賽的開展，一來可以激發(fā)學生的體育學習興趣，強烈的好勝心會讓學生比以往任何時候都更加投入地參與到體育技能的訓(xùn)練當中;二來競賽也是學生交流各自技能、學習經(jīng)驗的最佳時刻，既能夠充分感受到比賽時熱烈的氣氛，也可以在賽后收獲真摯的友誼，可謂是一舉多得。

例如，體育教師在帶領(lǐng)學生學習“田徑運動”的相關(guān)知識時，就可以經(jīng)常組織一些友誼賽，從而既能夠提升學生的學習興趣，也能夠促進學生對項目技能的掌握。田徑運動中的跑、跳、投是學生最喜歡，也是最常見的三個大項目，如跑可以分為長跑、短跑、接力跑等;跳則包括立定跳遠、三級跳等內(nèi)容;而投也就包含了實心球、鉛球等一系列的器材。與此同時，這些項目也是極適合用來開展競賽的，以“接力跑”為例，其不僅考查了學生對跑步技能的掌握，也考查了學生的合作意識，而這對于學生綜合能力的提升都是很有幫助的。

（二）優(yōu)化教學方法，增強課堂趣味性

良好的教學方法能提高學生的學習效率。學生之間存在著個體差異，統(tǒng)一的教學方式難以滿足所有學生的體育學習需求。因此，教師可根據(jù)不同學生的身心發(fā)展狀況，開展多種形式的體育活動，還可以運用信息技術(shù)等手段，對學生進行針對性的教學，增強體育課堂的趣味性，滿足所有學生的體育學習需求，進一步提升體育教學效果。

例如，在教學背越式跳高動作時，教師示范過桿動作的速度較快，不利于學生掌握動作要領(lǐng)，此時就可以引入多媒體技術(shù)，用視頻的方式慢放動作，讓學生觀察到動作的每一個細節(jié)，從而更好地掌握動作要領(lǐng)。另外，教師還可以開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學，為學生提供更多現(xiàn)代化的學習體驗，使單調(diào)乏味的體育課堂充滿趣味性，從而進一步激發(fā)學生的體育學習熱情。還可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，打造形式靈活多樣、充滿活力的體育課堂教學形態(tài)，引導(dǎo)學生在做中學、做中思、做中樂，讓學生形成豐富的、深刻的、個性化的運動體驗。

（三）激發(fā)學生對于體育的興趣

在高中體育教學中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)運動美的因素就是對體育的興趣。興趣包括直接興趣與間接興趣。直接興趣指的是學生直接對于某個單項的體育運動具有較高的學習熱情，而間接興趣是指通過教師相應(yīng)的教育，在活動中逐漸培養(yǎng)起來的學習興趣。大部分體育運動興趣是間接興趣。教師要通過體育活動對學生進行相應(yīng)的鍛煉，讓學生逐漸進入狀態(tài)產(chǎn)生興趣。實踐活動也是興趣產(chǎn)生的必要前提，只有在實踐活動中，才能讓學生對其有一個科學的認識，然后才能通過體育鍛煉產(chǎn)生一定的興趣。創(chuàng)新型的體育教學不僅能夠幫助學生提高身體素質(zhì)，還能夠使學生掌握正確的體育運動方法，避免在進行體育運動的過程中對身體造成損傷。適度的運動鍛煉，為學生的整個人生打好良好的基礎(chǔ)，進而促進學生的成功發(fā)展。

結(jié)束語

對于高中的體育課的實施，教師可以通過新的教學模式，掌握新的教學方法，在進行體育教學的時候，通過新策略的實行，幫助學生提高自己的體育文化素養(yǎng)。教師也要在這種新模式中取長補短，改變自己的教學模式，提高課堂的效率，減少傳統(tǒng)課堂給學生帶來的不足，采用豐富多變的教學模式與教學語言來提升學生的積極性，從而使得學生在知識和身體方面能夠得到同步發(fā)展，培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)。通過體育課程的改革，能夠使得學生做到真正的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

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