孫婉璐

摘要：提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前新課程改革的核心思想。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，仍然存在著低效的狀況。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)積極思考適合的教學(xué)方法，為英語課堂注入新鮮活力，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生注意力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語多方面能力的發(fā)展。基于此，對(duì)提高初中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語課堂;教學(xué);有效性

時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求更趨多元化，新課程背景下的教育要與之相呼應(yīng)。在初中英語寫作教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，以全新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的寫作教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師利用黑板和粉筆進(jìn)行講解，不使用其他的輔助手段，只靠教師一個(gè)人講解，容易引起學(xué)生的反感。現(xiàn)今，隨著新興科技的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)配有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些給學(xué)生以新奇的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過音響設(shè)備進(jìn)行音樂播放或通過投屏設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全方位的了解，并以這種方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。例如“Where are you from？I'm from...”這節(jié)課，重點(diǎn)在于不同國家或地名的表述，而記憶這些單詞是較為枯燥的。教師在授課時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲I'm Your Friends，學(xué)習(xí)里面提到的一些名詞，并以唱歌的方式記住發(fā)音;教師也可以在屏幕上顯示一些不同國家的明星照片，通過中學(xué)生對(duì)于明星的喜愛來一起分享他們的國家拼寫。教師也可以在上課之前，利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽一首英文歌曲，通過反復(fù)的積累，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典英文歌曲中的句型。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)對(duì)英語課堂保持期待。

二、采用開放式作文發(fā)展學(xué)生個(gè)性

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯畋尘?、社?huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，所以他們的認(rèn)知能力存在著差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)，寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，行文時(shí)文如泉涌;有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力弱，積累不足，寫起來就覺得無從下筆。面對(duì)有差異的學(xué)生群體，老師可在平時(shí)的訓(xùn)練中采用開放式作文形式，題目不限定，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷去選擇主題，構(gòu)思寫作，這樣一來寫作的內(nèi)容就有了較大的發(fā)揮空間，降低了學(xué)生的英語寫作難度，每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平得到了體現(xiàn)，學(xué)生的水平差異老師可做到了如指掌，從而根據(jù)學(xué)生的寫作差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，面對(duì)差異性，做到區(qū)別對(duì)待，提出切實(shí)有效的指導(dǎo)意見，真正讓寫作輔導(dǎo)落到實(shí)處。

三、營造良好的師生關(guān)系

要提高教學(xué)的有效性，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就需要學(xué)生能夠接受教師，親其師才能信其道，學(xué)生要真正地尊敬信任教師，才能接受教師所講的內(nèi)容，才能夠認(rèn)真對(duì)待教師所教授的學(xué)科，才能夠更加輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。反之亦然，如果教師與學(xué)生之間關(guān)系較差，學(xué)生不喜歡教師，不喜歡教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度，甚至討厭該教師，那么自然而然地就會(huì)對(duì)教師所教授的這門學(xué)科產(chǎn)生不良的印象和錯(cuò)誤的看法，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在教學(xué)中，教師就需要與學(xué)生能夠加強(qiáng)溝通，要真正地視學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，要尊重關(guān)心學(xué)生，在課堂上和課后不按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績區(qū)別對(duì)待學(xué)生，做到不唯分?jǐn)?shù)論，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生都抱有足夠的信心。只有這樣，才能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己存有期待，讓學(xué)生在教師的期待、關(guān)心和愛護(hù)下努力地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，主動(dòng)配合教師，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握，提高自己的英語水平。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)初中階段的英語教學(xué)而言，具備一定的引導(dǎo)性。電影作為如今中學(xué)生喜歡探討的話題，不論是電影劇情還是電影人物的造型都能夠快速吸引學(xué)生，因此，英語教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的這一興趣相結(jié)合，在英語課堂教學(xué)中，把電影中的一部分臺(tái)詞或是電影劇情通過視頻與文字的方式引入到課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過電影吸引學(xué)生積極參加英語課堂的集中探討，這時(shí)英語教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，則會(huì)讓學(xué)生充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身處于輕松、愉悅的氛圍中，展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。另外，英語教師也可以引出當(dāng)前熱播的電影臺(tái)詞，并且與學(xué)生一同分析電影臺(tái)詞的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生出于對(duì)電影的喜愛，即便是枯燥、乏味的英語語法知識(shí)，學(xué)生也能夠感覺到無盡的樂趣。唯有讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正喜愛英語，并且積極克服對(duì)英語知識(shí)的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有效提高初中英語課堂教學(xué)的整體效率。

五、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有積極的促進(jìn)作用，而且能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效討論和探究，對(duì)學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)大有裨益。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，一方面活躍課堂氛圍，另--方面為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂構(gòu)建提供保障。比如，在英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生.的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，并鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員積極討論英語知識(shí)，以此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，英語高效課堂的建立，要從教師本身的英語水平、對(duì)待課堂的態(tài)度以及整個(gè)課堂的氛圍營造來考慮。各種方法相互滲透，相互穿插，才能達(dá)到讓學(xué)生各個(gè)方面良好發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]汪清.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].校園英語，2019（35）：180.

[2]李林光.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（34）：96.