干曦禮

摘要： 職業(yè)技術(shù)院校公共藝術(shù)課程的發(fā)展正處于初期階段。因此目前面臨了諸多師資力量不足、課程質(zhì)量欠缺、學(xué)生思想怠慢等問(wèn)題，只有從學(xué)校教師以及學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)人才、優(yōu)化課程、強(qiáng)化思想、完善管理模式等方面推動(dòng)職業(yè)技術(shù)院校公共藝術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更高素質(zhì)和更有思想的人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)院校;公共藝術(shù)課;現(xiàn)狀; 存在問(wèn)題;;對(duì)策

引言：公共藝術(shù)課程主要是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，用知識(shí)去探究其規(guī)律、性質(zhì)和特點(diǎn)的一門學(xué)科體系。2006年教育部頒發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件，提出要將公共藝術(shù)課程納入素質(zhì)教育組成中。其主要目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生審美能力、拓寬知識(shí)眼界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造健全人格，培養(yǎng)學(xué)生更加積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在一定程度上提升了國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展。目前各個(gè)高校對(duì)于公共藝術(shù)課程的重視程度越來(lái)越高，一些高校也有了較為完善的課程體系，而對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，其探索過(guò)程剛剛起步，因此在課長(zhǎng)的開展過(guò)程中以及教學(xué)效果都存在一定的問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)查詢的方法，深入了解目前職業(yè)技術(shù)院校存在的問(wèn)題，并提出解決措施。

一、課程存在問(wèn)題

（一）師資力量不足

由于職業(yè)技術(shù)院校該課程的發(fā)展正處于初始階段，因此其師資力量的引入嚴(yán)重不足。很多職業(yè)技術(shù)院校公共藝術(shù)課程的教師專業(yè)并不對(duì)口或者專業(yè)知識(shí)欠缺。一些專業(yè)對(duì)口教師卻不愿意接受教授這門課程。并且學(xué)校在對(duì)公共藝術(shù)課程教師的選拔過(guò)程不太重視，抱著一知半解的態(tài)度就開始講課，因此教師并未真正的理解課程的核心與內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)效果達(dá)不到要求。

（二）課程質(zhì)量欠缺

第一，未達(dá)到課程目標(biāo)。公共藝術(shù)課程的課程目標(biāo)主要有4點(diǎn)，第一要適應(yīng)教育課程的需要。第二要對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)文明成果，指導(dǎo)生活。第三，提高綜合素養(yǎng)，第四完善人格。但目前大部分職業(yè)技術(shù)院校未能做到平衡各種能力的培養(yǎng)。課程的教學(xué)內(nèi)容未符合教學(xué)目標(biāo)。

第二，課程形式單一。公共藝術(shù)課程需要大量的藝術(shù)呈現(xiàn)以及實(shí)踐創(chuàng)造。但目前大部分職業(yè)技術(shù)院校理論課程與實(shí)際課程的比例嚴(yán)重失調(diào)。對(duì)于該課程的開展主要是通過(guò)知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐操作。但通過(guò)課本的定義也不能完全呈現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)采，因此學(xué)生對(duì)于課程的理解也不夠深刻。

第三，課程內(nèi)容簡(jiǎn)陋。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)院校的課程開展內(nèi)容非常簡(jiǎn)陋。比如教材的數(shù)量不足，出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生使用一本教材的情況。并且藝術(shù)課程人數(shù)的參與懸殊較大，比如通常音樂(lè)鑒賞類的課程參與人數(shù)較多，而參與戲曲介紹的人數(shù)非常少。并且職業(yè)院校對(duì)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中也未結(jié)合本地的特色、風(fēng)俗。

（三）學(xué)生思想怠慢

目前隨著社會(huì)壓力的增大，學(xué)生的觀念也有所轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于找工作的壓力也較大。因此學(xué)生比較重視文化課、技能證書以及英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的重視程度不夠，因此該課上的學(xué)習(xí)氛圍以及出勤人數(shù)方面表現(xiàn)不佳。管理體系不完善

二、相應(yīng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)與引進(jìn)人才

首先對(duì)已有公共藝術(shù)課程授課教師進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。讓教師了解課程內(nèi)涵以及教學(xué)意義，平時(shí)上課不要照本宣科。對(duì)于教師的培養(yǎng)，一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，了解其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到自身能夠通過(guò)這個(gè)課程得到一定的提升。同時(shí)教師之間也應(yīng)該對(duì)自己工作進(jìn)行周期性的探討和匯報(bào)，找出問(wèn)題所在，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面也要引進(jìn)優(yōu)秀人才。優(yōu)秀的教師有的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的意識(shí)與理念帶入課堂。

（二）優(yōu)化課程

第一，要明確課程的目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)院校的教育理念是要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。因此課程的學(xué)習(xí)不僅僅是專業(yè)知識(shí)的積累要從藝術(shù)的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，提高實(shí)踐性課程。雖說(shuō)基礎(chǔ)理論是整個(gè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但也要重視實(shí)踐性的創(chuàng)造。只有當(dāng)我們切實(shí)的看到、聽到、摸到藝術(shù)產(chǎn)物，再結(jié)合自己的思想，才能將書本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融會(huì)貫通，潛移默化的改變自己的審美能力，思考能力以及看待事物的感知和感受。

第三，豐富課程內(nèi)容。藝術(shù)是多元化的，它不僅僅包括了傳統(tǒng)藝術(shù)課程中的音樂(lè)，美術(shù)的也包含了戲曲戲劇以及各種中華民族傳統(tǒng)文化元素。因此職業(yè)技術(shù)院校可以考慮豐富課程體系，將課程的內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)特色，這樣就能提高學(xué)生的興趣，又能將當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒邢氯ァ２⑶乙惨欢ǔ潭壬贤苿?dòng)了該地區(qū)的特色發(fā)展。

（四）強(qiáng)化思想

生活在校園的學(xué)生是通過(guò)與周圍人的接觸、課本的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐去認(rèn)知周圍的世界。因此改變學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)課程懈怠的思想應(yīng)該從各方面執(zhí)行。比如教師在上課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想的引導(dǎo)，并且學(xué)校也要加強(qiáng)該項(xiàng)課程的宣傳，可通過(guò)講座、活動(dòng)等方式，讓學(xué)生從各個(gè)渠道去了解該項(xiàng)課程的內(nèi)涵與意義。只有當(dāng)學(xué)生自己意識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性，才能夠主動(dòng)、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

（五）完善管理模式

由于公共藝術(shù)課程在職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展正處于初期階段，不管從課程內(nèi)容的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及對(duì)于該課程的管理方面都存在很大的問(wèn)題。因此作為學(xué)校的管理人員應(yīng)該成立專門小組。針對(duì)教師的篩選與培養(yǎng)、課程內(nèi)容的設(shè)置與公共藝術(shù)課程的宣傳，制定具體方案和措施，從而去推進(jìn)公共藝術(shù)課程的建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校公共藝術(shù)課程的建設(shè)困難重重，但課程的意義對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。因此需要全校師生共同努力推動(dòng)該項(xiàng)課程建設(shè)與發(fā)展。

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