喻堅(jiān)

摘要：從思政教育視角，闡述了加強(qiáng)高職貧困生職業(yè)指導(dǎo)中思政教育的緊迫性與必要性，分析了高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育現(xiàn)狀，從明確教育目標(biāo)，提升教育實(shí)效，完善教育機(jī)制等三方面探究了貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);高職院校貧困生;思政教育

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與人口新常態(tài)“疊加”，出現(xiàn)就業(yè)崗位減少、勞動(dòng)力市場競爭加劇、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增加、勞動(dòng)力素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級不匹配等新變化。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得大學(xué)生中非常特殊的一個(gè)弱勢群體——高職貧困生的就業(yè)難問題將更為突出。高職貧困生的就業(yè)難問題固然因?yàn)槠渎殬I(yè)技能不能滿足社會(huì)需要等問題存在，但更多的與其因經(jīng)濟(jì)貧困而形成的錯(cuò)誤、消極、后進(jìn)的思想以及自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，對就業(yè)產(chǎn)生悲觀、失望甚至否定的看法，缺乏良好的就業(yè)競爭力、積極的擇業(yè)觀、健康的就業(yè)心理品質(zhì)以及職業(yè)道德品質(zhì)有關(guān)?？梢?，要較好地解決高職貧困生的就業(yè)難題，就必須以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，借助科學(xué)的方法和手段，多途徑對其進(jìn)行職業(yè)理想、“三觀”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及心理健康等針對性的思政教育，以人為本，統(tǒng)籌兼顧，充分激發(fā)貧困生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，逐漸形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，從而養(yǎng)成自尊、自信、自立、自強(qiáng)的思想品性，科學(xué)確定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向，從根本上提高就業(yè)質(zhì)量。因此，如何實(shí)現(xiàn)高職貧困生的職業(yè)指導(dǎo)與思政教育的相互融合，是高職院校教育工作者一項(xiàng)緊迫且必需探索的課題。

一、加強(qiáng)高職貧困生職業(yè)指導(dǎo)中思政教育的緊迫性與必要性

1.解決高職貧困生就業(yè)難問題的迫切需求

由于貧困生多來自貧困地區(qū)，對于社會(huì)的認(rèn)知有限，對于自身的價(jià)值定位也有限，甚至對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)知也有著一定的閱歷限制，導(dǎo)致他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對自己的就業(yè)前景不抱希望，就業(yè)心理有些障礙，比如自卑、焦慮等性格方面的因素，還有就是他們有些人甚至大部分人都承擔(dān)著家庭的希望，肩上擔(dān)子太重，內(nèi)心的責(zé)任心重，導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力十分巨大。另一方面在就業(yè)的目標(biāo)方面他們并沒有對自己的自身價(jià)值有一個(gè)準(zhǔn)確的估量，不清楚自己的就業(yè)方向，對自己的未來也沒有一個(gè)非常明確的目標(biāo)。同時(shí)由于貧困生再就業(yè)的選擇上面往往有一些期待太高的現(xiàn)象，一味地追求高收入的工作或者發(fā)展前景大的工作，還有一些固定福利的企業(yè)、五百強(qiáng)等都成為他們的首選，對一些剛成立的企業(yè)、工資低崗位的就嗤之以鼻，這種就業(yè)觀念導(dǎo)致他們的就業(yè)出現(xiàn)一些比如遲遲無法順利就業(yè)，對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意、消極就業(yè)等情況，嚴(yán)重阻礙他們的發(fā)展。因此，高職學(xué)校的貧困學(xué)生應(yīng)該受到來自學(xué)校的一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的積極指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。

2.提升高職貧困生思政教育成效的現(xiàn)實(shí)需要

與一些普通高等院校相比，高職學(xué)生由于錄取的標(biāo)準(zhǔn)問題、教學(xué)資源問題、教學(xué)環(huán)境問題、社會(huì)輿論問題與學(xué)生的客觀因素等一些問題，導(dǎo)致高職院校的貧困生成為一個(gè)弱勢群體。首先，在學(xué)習(xí)方面，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平與高等院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定差距的，在就業(yè)時(shí)候，這種差距就會(huì)表現(xiàn)的特別明顯，尤其是就業(yè)的學(xué)歷要求，直接將高職院校的學(xué)生卡死。其次是由于高職院校的貧困生的個(gè)人原因問題，家庭貧困、心理敏感、抗壓力差等問題都會(huì)暴露在他們身上，使他們成為就業(yè)大軍中的一些被放棄的部分，不適應(yīng)就業(yè)的要求。加之社會(huì)因素的影響，在一些就業(yè)選擇中，高職院校的學(xué)生由于學(xué)歷原因被直接拒之門外，同時(shí)由于社會(huì)上對于高等教育的層次分級，高職院校的教育地位明顯低于其他普通高等院校，學(xué)歷限制與社會(huì)地位的低下導(dǎo)致高職院校的貧困生在面臨難就業(yè)時(shí)的壓力比普通高等院校的學(xué)生更大，在就業(yè)的空間方面也有著一些限制。

這些問題的出現(xiàn)會(huì)使得高職院校的貧困生教育出現(xiàn)一些消極的因素，高職院校應(yīng)該重視起來并積極地利用思政教育來調(diào)和貧困生的這種心理落差，緩和貧困生的就業(yè)壓力，并通過思政教育來提高貧困生的職業(yè)素質(zhì)，提高貧困生的就業(yè)競爭力。

二、高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育現(xiàn)狀分析

1.心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)落后，影響就業(yè)發(fā)展

由于高職院校的教育資源、教育重心等大多集中在職業(yè)教育方面，對于學(xué)生的心理健康教育就會(huì)相應(yīng)的有一些忽視，這導(dǎo)致高職院校學(xué)生的心理健康教育有些跟不上職業(yè)教育的步伐，甚至有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生拖后腿的現(xiàn)象。高職學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到對于貧困生的心理健康教育的重要性以及對于貧困生的職業(yè)素質(zhì)提升的重要影響意義，積極地通過開發(fā)利用各種思政教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升。但是，在現(xiàn)在這種高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與思政教育發(fā)展模式下，心理健康教育嚴(yán)重的脫節(jié)落后，致使貧困生的心理健康教育得不到應(yīng)有的調(diào)和發(fā)展，使之成為就業(yè)過程中出現(xiàn)問題的一個(gè)重要影響因素。

2.思政教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫離，流于形式

一些高職院校雖然已經(jīng)意識(shí)到思政教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的聯(lián)系，但是由于各種教學(xué)資源、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等原因的影響，思政教育中關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)教育的一些教學(xué)因素并沒有完全被挖掘出來，思政教育的教育層面停留在大話、空話的層面，學(xué)生掌握的思政教育中一些關(guān)于就業(yè)的知識(shí)并不能在實(shí)際就業(yè)過程中給予他們實(shí)際性的意義影響。

三、加強(qiáng)高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育的對策探究

1、在物質(zhì)與精神的共同教育幫助中實(shí)施思政教育

高職院校對于貧困學(xué)生的資助需要物質(zhì)扶持和精神支持兩方面雙管齊下，比如通過一些福利政策、獎(jiǎng)助學(xué)金等資源來緩解貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓在校學(xué)生能夠保持一個(gè)比較舒緩的心情，有助于在校的學(xué)生能夠保證將有全部精力投入到學(xué)業(yè)中去，而不被一些額外的壓力或者負(fù)擔(dān)分散精力，影響他們的專業(yè)能力學(xué)習(xí)提升。其次就是學(xué)校要有一些精神方面的資助，這主要體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)中，比如通過一些思政教育來樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀、人生觀，讓貧困學(xué)生養(yǎng)成一些優(yōu)良的性格品質(zhì)，還有使得他們擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，擁有高度的職業(yè)責(zé)任心，擁有一些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)所要求的品性特征等，幫助貧困學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)。

2、在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施思政教育

在校的貧困大學(xué)生大多還沒有完全的接觸社會(huì)，對外界的就業(yè)狀況不太了解，高職院?？梢栽谒颊逃羞m當(dāng)?shù)拈_放課堂，通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生近距離接觸社會(huì)就業(yè)環(huán)境，接觸一些社會(huì)上的職場環(huán)境，使得學(xué)生對于社會(huì)基本就業(yè)狀況有一個(gè)客觀的把握。比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生去各大企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、讓學(xué)生去參與企業(yè)的實(shí)習(xí)見習(xí)、與社會(huì)企業(yè)建立聯(lián)系，共同搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等等都是一些不錯(cuò)的促進(jìn)在校的貧困學(xué)生的就業(yè)的好方法。

高職院校的貧困生占有著相當(dāng)大的比例，對于學(xué)校的總體發(fā)展也有著重要的影響。因此，高職院校應(yīng)該積極通過各種有利的教學(xué)資源、渠道來幫助貧困生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)擇業(yè)，提高高職院校的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺思濤.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng)新[J].中州學(xué)刊，2015，（2）：82-85.

[2]陳登科.高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育探析[J].中國校外教育，2012，（1）：11-12.

[3]劉文慶.高職院校貧困生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)及教育對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（4）：64-66.

[4]陳登科.高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育對策探析[J].教育與職業(yè)，2013，（20）：90-91.