吳麗紅

【摘要】很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系可以說存在很大的不平等，師生間交流不暢，并且作為教師的我們，只知道嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)，卻沒有專注于自己的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入紅色文化的教學(xué)越來(lái)越得到人們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自己和學(xué)生的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，組建一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入紅色文化的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)立德樹人，師生的共同進(jìn)步。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入紅色文化的教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】融入紅色文化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在課程改革的大背景下，以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸推出了舞臺(tái)，我們也越來(lái)越意識(shí)單邊灌輸和交流的形式是行不通的。我們要知道，教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，師生共同體是創(chuàng)新教學(xué)的一種有益的嘗試。數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生通過構(gòu)建師生共同體，可以更好地交流學(xué)習(xí)心得，分享數(shù)學(xué)資源，滲透紅色文化資源，開展課程思政建設(shè)，并最終形成良好的人際關(guān)系，打造精神成長(zhǎng)的家園。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，尋找長(zhǎng)征精神

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)者教學(xué)的設(shè)計(jì)，就像我們的理想信念統(tǒng)領(lǐng)著我們的行為一樣。以往的教學(xué)目標(biāo)大多是教師根據(jù)教學(xué)大綱制定的，缺乏靈活性，在一定程度上抑制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。基于師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)自己想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。自己制定了目標(biāo)卻沒有完成，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是很丟人的事情，他們?cè)谡n堂中也會(huì)表現(xiàn)得更加賣力，努力學(xué)習(xí)以達(dá)成自己設(shè)定的目標(biāo)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要指向?qū)W科核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生多方面能力的發(fā)展。不過，一堂課的時(shí)間是非常短暫的，我們無(wú)法將這些目標(biāo)都兼顧到。因此，作為教師的我們需要對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的篩選和整合。這些目標(biāo)需要有一定的遞進(jìn)性、層次性，使學(xué)生在從易到難，一個(gè)個(gè)達(dá)成目標(biāo)，獲取成就感。剛開始，這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于小學(xué)生來(lái)說自然有一定難度。為此，我們可以用“長(zhǎng)征”的故事鼓舞學(xué)生的斗志，紅軍老戰(zhàn)士克服重重困難歷經(jīng)二萬(wàn)五千里的路程，終于到達(dá)了革命根據(jù)地。這其中充滿了艱難險(xiǎn)阻，爬雪山，過草地，橫渡赤水等，只要我們秉持著長(zhǎng)征的精神，一步一個(gè)腳印，達(dá)成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，最終必然能夠在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、把握師生關(guān)系，滲透紅色文化

師生之間是互相影響的，在課堂中，教師的教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也在一定程度上影響著教師的教學(xué)情緒。因此，我們需要把握好師生之間的關(guān)系，使其融洽、和諧。在課堂教學(xué)中，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到彼此的接納。融洽的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，師生之間雖然同處一室，但是其實(shí)質(zhì)的關(guān)系并不融洽，且對(duì)彼此有著一定的意見。教師看不慣學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生也不喜歡教師的講課方式。不過，在師生學(xué)習(xí)共同體中，強(qiáng)調(diào)恪守主體間性，這就要求師生要有相互欣賞的意識(shí)。一方面，數(shù)學(xué)教師要用平等寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，包容學(xué)生的不足之處;另一方面，小學(xué)生之間也要相互欣賞，消除學(xué)生間的曲解和偏見，培養(yǎng)學(xué)生積極、豁達(dá)的心態(tài)，能夠在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生要在相互理解中共同成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師把自己的知識(shí)不加過濾直接地傳授給學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背，不能內(nèi)化為自己的知識(shí)。只有教師和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，“教”才能起作用，學(xué)生才能從教中有所學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)適度地滲透紅色文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，建立勇于面對(duì)困難，積極向上的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、共同參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最大效率

師生學(xué)習(xí)共同體的核心價(jià)值說白了就是讓學(xué)生成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，以積極的姿態(tài)在課堂中開展合作探究、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂的邊緣回歸到課堂的中心，讓每個(gè)學(xué)生都能清晰的在師生共同體中明確自己所在的位置，使學(xué)生都能獲得自身的成長(zhǎng)。在我們的組織引導(dǎo)下，自愿組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力和組織能力得以提高。數(shù)學(xué)教師充當(dāng)小組的引導(dǎo)者，當(dāng)小組在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以及時(shí)引用王二小、雨來(lái)、小兵張嘎等小英雄給予幫助和指導(dǎo)，保障小組成員克服困難，努力學(xué)習(xí)，順利完成任務(wù)。教師還可以指導(dǎo)住得比較近的學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間開展互助互學(xué)，家長(zhǎng)也可以參與其中。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生建立項(xiàng)目主體性共同體。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，把數(shù)學(xué)課堂搬入圖書館、實(shí)驗(yàn)室、公園、超市等，利用校內(nèi)外課程資源，拓展小學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師和學(xué)生形成合力，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)共同體的最大效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入紅色文化的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)立德樹人，師生的共同進(jìn)步。使師生在互教互學(xué)中成為一個(gè)整體，強(qiáng)化師生的參與熱情，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入紅色文化的教學(xué)，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。要轉(zhuǎn)變理念和方式，通過項(xiàng)目式和探究式的教學(xué)活動(dòng)，師生在整個(gè)教與學(xué)的過程中都可通過不同的渠道將紅色文化資源融入數(shù)學(xué)課中去，為課堂教學(xué)資源的深度開發(fā)提供有效支持。還要發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)，組織數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，保證“五育并舉”的綜合發(fā)展。

本文系2021年三明市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《紅色文化資源融入課程思政的路徑研究》”課題立項(xiàng)編號(hào)：dy2021057的成果論文。