陳青青

【摘要】教育領域的人才培養(yǎng)目標，既有著基礎學科理論知識的學習，也有著學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而立德樹人作為當前教育領域的最重要教學任務，對小學生開展教育實踐活動要關注其對基礎理論的理解以及內(nèi)化，同時也要從思想品質(zhì)和道德角度出發(fā)，以德育教育與語文課程教學的融合來促進德育教育質(zhì)量的不斷提升。素質(zhì)教育理念持續(xù)深化背景下，小學語文教學實踐可以通過與德育教學的融合，豐富小學語文的教學內(nèi)容，從而促進學生的全面發(fā)展。小學語文課堂開展德育教育也有著得天獨厚的條件，傳統(tǒng)的文化、經(jīng)典的案例、蘊意深厚的故事都可以使學生在語文的學習過程中對其道德品質(zhì)進行提高與發(fā)展。小學語文教師既要意識到語文教學中滲透德育的必要性，同時也要積極采用一定的教學手段與教學策略進行德育教育的滲透與融合。

【關鍵詞】小學語文;德育;策略

一、小學語文課堂滲透德育的現(xiàn)狀

雖然當前小學語文教師在課堂上有意識地進行了德育教育的滲透，但是受限于教學理念、教學方法，整體的滲透效果仍然有待提高。首先在小學語文課堂中，德育教育滲透目標不清晰的問題使得教師在課堂滲透與融合過程中存在著目標不明確的問題。德育教育更加強調(diào)對于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學則片面地關注學生的成績，這種觀念影響了德育教育的滲透效果，德育教育無法凸顯教育價值與教育地位的教學實踐影響了學生的全面發(fā)展，也影響了德育教育與語文教學的融合效果。

其次，在德育教育中也存在著融入滲透形式單一的問題，雖然當前小學語文課程強調(diào)德育教育的滲透，同時其在教學領域也開展了教學實踐與教學創(chuàng)新。語文教師作為課程活動的設計者與引導者，個體對于德育教育雖然有著一定的認識，但認識不夠深入的問題使得整體的教育融合存在著形式單一、模式固定的問題。小學語文教師的德育滲透未從根本上把握德育與語文教育的聯(lián)系，其片面地、僵硬地將德育內(nèi)容與語文教學進行堆砌與拼接導致了課堂的德育滲透往往采用生硬的道理講解方式，既未完成學科知識之間的融合與滲透，也導致了整體課堂設計過于生硬、不夠自然的問題，影響了德育教育實踐性的發(fā)揮，也難以實現(xiàn)預期的教育效果。

二、在小學語文教學中滲透德育的重要意義

（一）有助于提升學生的思想道德素質(zhì)

我們都知道小學階段的學生是社會主義的接班人，是祖國的未來，在小學教育階段，班主任應當對學生進行有效的思想道德教育，學生在小學階段，思想道德素質(zhì)的形成，直接影響了未來國家國民的綜合素質(zhì)。而小學語文這門學科是學生在學校中學習的主要科目之一，因此，在小學語文學科的教學中滲透德育教育，有助于學生在小學階段提高思想道德修養(yǎng)，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生在小學教育階段全面發(fā)展、健康成長。

（二）有助于推進小學語文教學改革

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學的實踐過程中，創(chuàng)新和改革已成為廣大教育工作者都深入思考的問題，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多語文教師在平時的班級教學和管理的工作中，只注重學生的考試成績，忽視了對學生綜合素養(yǎng)和道德觀念的培養(yǎng)。而在小學語文的教學中滲透德育教育，重視學生思想道德觀念的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，這樣也會對小學語文學科教學的改革與發(fā)展起到促進的作用，有效增強小學語文的整體教學效果。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）深入挖掘素材

語文教學中德育教育的滲透要把握語文的學科特性，立足于語文課堂教學的實際。德育教育通過語文教學加以滲透要通過對語文學科中德育素材的挖掘，實現(xiàn)二者之間的自然融合，語文教材往往涉及傳統(tǒng)知識、情感、作者思考等多樣化的內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只強調(diào)對學生語文基礎知識以及語文解題技巧的訓練而忽視了對其中道德情感的把握。在德育教育與語文教學的融合滲透背景下，語文教師要強調(diào)對語文教材中的德育情感進行挖掘，在立德樹人根本教育任務的指導下實現(xiàn)德育教育與語文教學的有機融合與有效滲透。

當前語文教育工作者在開展課堂教學實踐時首先要通過深度挖掘教材中德育素材的方式，以語文課堂學習過程中德育內(nèi)容的自然滲透使學生潛移默化地在文化氛圍中感知優(yōu)秀道德品質(zhì)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過其他知識的補充與融合豐富語文課堂的內(nèi)容，實現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化理解，同時也以其他教學內(nèi)容的融入來強化學生的記憶，促進其更好地理解語文知識，提高學生的道德文化修養(yǎng)。

小學生處于身心快速發(fā)展的關鍵時期。在對學生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)時，教師也要重視個體榜樣作用的發(fā)揮，教師在進行德育教育與課堂教學滲透背景下，要有意識地對于個體的自身道德文化素養(yǎng)加以提高，通過教學過程中潛移默化的滲透來實現(xiàn)思想道德品質(zhì)與價值觀念的培養(yǎng)。教材中不僅涉及其他道德品質(zhì)相關內(nèi)容的補充，更蘊含著作者的豐富情感與思想意愿，而教師在開展德育滲透時可以主動對教材中的德育內(nèi)容加以挖掘，通過提取教材中傳統(tǒng)美德的部分使學生在對教材知識進行理解時也反思個人的行為，積極主動地學習優(yōu)秀道德品質(zhì)，并在生活中加以實踐。

（二）重視課堂教學

德育與小學語文教學的滲透融合要立足于語文的課堂教學過程，因此在開展教學實踐背景下，德育教育的滲透要強調(diào)課程教育的細節(jié)化要求，通過對課堂教學環(huán)節(jié)的重視不斷地把握語文學科特性，同時也積極進行德育教育內(nèi)容的滲透，以潛移默化地營造教育環(huán)境，在持續(xù)的滲透學習、感悟體驗過程中促進學生道德品質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

小學語文教學要有意識地開展德育滲透，而對于教育工作者而言，德育教育的滲透要從多個角度出發(fā)來改善傳統(tǒng)德育模式下存在的目標不清晰、形式單一化問題。當前小學語文教師可以通過挖掘語文素材、重視課堂教學、營造課堂氛圍的教學策略來實現(xiàn)德育教育與語文教學的融合，也通過二者的相互滲透、相互影響來保障良好的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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