陳莉

【摘要】高中英語教師開展總復(fù)習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握教材中的重要英語知識點，讓學(xué)生有信心面對高考，在考試時取得一個較好的英語成績，贏得高考的勝利。為此，廣大高中英語教育實踐者需要做好高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握一定的適合自身的英語復(fù)習(xí)技巧，主動參與到高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)實踐活動中，從而能夠更好地完成高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;總復(fù)習(xí)教學(xué);策略

以往，高中英語教師開展總復(fù)習(xí)教學(xué)的方式就是讓學(xué)生在題海中鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生只能機械地運用所學(xué)到的英語語言知識進(jìn)行解題，不能做到靈活利用英語知識，一旦問題變換一種問法，他們就不能做到正確、高效解決有關(guān)問題，思維比較凝固，難以向著比較好的方向進(jìn)行邁步，高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)很難見到成效。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要積極優(yōu)化自身的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略，運用多樣化的方式靈動地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正獲得對自身發(fā)展有用的英語知識和本領(lǐng)，從而能夠取得最優(yōu)化的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)效益。下面，我將對高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、梳理基礎(chǔ)知識，做好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

許多高中生在復(fù)習(xí)時，總是將時間和精力放在難度較大，分值較高的內(nèi)容上，卻忽略了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。須知，高考試卷中大部分的問題還是與基礎(chǔ)知識有關(guān)，只有做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)工作，才能確保取得一個滿意的英語成績，復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識是非常重要的。為此，廣大高中英語教育實踐者要注重帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材中的基礎(chǔ)知識，讓基礎(chǔ)知識在學(xué)生腦海中留下深刻印痕，從而能夠為后續(xù)的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識時，我先讓學(xué)生回憶了每個單元中的重點單詞、短語以及這些單詞、短語的用法。然后，我將每個單元的重要句型為學(xué)生列了出來，讓學(xué)生結(jié)合例句，再次學(xué)習(xí)了相關(guān)句型。之后，我讓學(xué)生說了說每個單元的閱讀文本中需要背誦的知識點，以及寫作任務(wù)，全方面帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了各個單元的基礎(chǔ)知識。最后，我運用課堂練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)檢測，讓學(xué)生根據(jù)檢測結(jié)果，進(jìn)行了針對性的復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材中的基礎(chǔ)知識，加深了學(xué)生對教材重難點知識的記憶，方便了后續(xù)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展。

二、做到因材施教，提升復(fù)習(xí)效能

高中一個班級中有許多的學(xué)生，這些學(xué)生的能力、思維等有很大的差別，對英語知識的掌握程度也很不同，高中英語教師如果不考慮到這一點，而是按照自己的想法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)沒有任何差別的知識，將不能滿足班級每位學(xué)生對英語知識的需求，高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要做到因材施教，讓學(xué)生復(fù)習(xí)符合自身能力的英語知識，從而不斷提升高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)效能。

在具體的總復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，我根據(jù)班級學(xué)生的實際能力，將班級學(xué)生分為了三個層面，并為各個層面的學(xué)生設(shè)計了對應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，其中，第一個層面的學(xué)困生需要將教材中的基礎(chǔ)知識掌握好，第二個層面的中等生需要運用掌握的基礎(chǔ)知識解決一些難度較低的問題，第三個層面的優(yōu)等生需要開發(fā)自身大腦的潛能，在難度較大的問題上下功夫。各個層面的學(xué)生都有了復(fù)習(xí)任務(wù)，興致盎然地進(jìn)行了復(fù)習(xí)，取得了有目共睹的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)成績?？傊瑢W(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使班級每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，進(jìn)一步增強了學(xué)生參與高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)活動的熱情。

三、指導(dǎo)回頭看看，養(yǎng)成良好習(xí)慣

高中生在復(fù)習(xí)時，總是只復(fù)習(xí)當(dāng)前的內(nèi)容，卻很少回頭看看，再次記憶自己沒有掌握牢固的知識，這樣的復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對重要英語知識的印象不深刻，難以有效利用已經(jīng)掌握的英語知識解題，逐漸喪失了進(jìn)行復(fù)習(xí)的情趣，在高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)道路上脫離了大部隊，高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)很難得到良好建設(shè)。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要指導(dǎo)學(xué)生回頭看看，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)時效性。

在開展高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)工作時，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了三個單元的知識后，根據(jù)這三個單元的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行了提問，了解了學(xué)生對這三個單元的知識的掌握情況。許多學(xué)生對剛復(fù)習(xí)的一個單元的知識的記憶比較深刻，對之前所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)沒有太深的記憶了。針對學(xué)生的這種情況，我對學(xué)生進(jìn)行了教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了不能只復(fù)習(xí)眼前的知識，還要回顧之前的知識，做到統(tǒng)籌兼顧。最后，學(xué)生改正了自己錯誤的復(fù)習(xí)方式，在空余時間，也看了看已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識，進(jìn)一步掌握了沒有深入獲取的知識?？傊笇?dǎo)學(xué)生?；仡^看看，使學(xué)生鞏固了比較薄弱的地方，促使學(xué)生獲得了極為滿意的復(fù)習(xí)產(chǎn)出。

總而言之，廣大高中英語教育實踐者需要明確開展總復(fù)習(xí)教學(xué)在放松學(xué)生心態(tài)，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展等方面所發(fā)揮的極為重要的功能價值，并要結(jié)合所教班級學(xué)生的實際，運用多種創(chuàng)新有效的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握要點英語知識，更有勇氣參與到高考中，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

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