邱科

【摘要】對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是最重要的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇。現(xiàn)階段，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)提出了新的要求，要求教師將德育教學(xué)理念融入英語(yǔ)課程教學(xué)中。從目前來(lái)看，我國(guó)很多初中英語(yǔ)教師都意識(shí)到了在課程教學(xué)中融入德育元素的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中仍然面臨著較大困難。基于此，本文對(duì)初中英語(yǔ)班主任的特色德育教學(xué)模式進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);班主任;特色教育

一、引言

班主任與一般的任課教師有較大差別，應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生現(xiàn)階段的身心成長(zhǎng)情況，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格完善情況，秉持著因材施教的理念開展教學(xué)活動(dòng)及實(shí)施日常的教育管理，使學(xué)生在學(xué)科成績(jī)得到提升的前提下，人格發(fā)展趨于完善。今后，班主任應(yīng)該注意將特色德育教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)班主任的特色德育教學(xué)探析

（一）班主任應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

教學(xué)的職責(zé)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段心理狀態(tài)有一定了解，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)以及管理工作的開展更加順利。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，班主任在對(duì)其進(jìn)行日常教育以及管理的時(shí)候，需要細(xì)致入微。比如，部分初中生在上英語(yǔ)課的時(shí)候由于受外界環(huán)境的影響，被其他事物分散了注意力，當(dāng)英語(yǔ)班主任讓該學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他們往往習(xí)慣于逃避，不希望讓教師發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有認(rèn)真聽課，會(huì)為自己找理由開脫，這是初中階段學(xué)生的典型人格之一，同時(shí)也是所有人的通病，心理學(xué)家將其稱為“自我服務(wù)偏見”。同時(shí)，有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)好而產(chǎn)生驕傲的心理，初中生的這種自我美化以及自我陶醉的情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。因此，英語(yǔ)班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生上述心理狀態(tài)進(jìn)行把握，對(duì)其進(jìn)行正確的德育疏導(dǎo)。

此外，由于初中生每天都生活在集體中，經(jīng)常會(huì)在日常生活或英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，“自我服務(wù)偏見”心理的出現(xiàn)頻率也勢(shì)必會(huì)比一般人要高，這樣便容易滋生矛盾，影響到學(xué)生的正常人際交往。因此，班主任在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候要盡量引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式展開學(xué)習(xí)，例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Do you like bananas？”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，完成班主任布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)這一句式套用多種自己喜歡的水果，引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生人格更加趨向于完善，這也是初中德育的重要方向之一。

（二）營(yíng)造符合現(xiàn)階段初中生接受心理的德育氛圍

班主任在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，要使德育內(nèi)容可以有效滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意營(yíng)造符合現(xiàn)階段初中生心理現(xiàn)狀的德育教學(xué)氛圍，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，但從難易程度上來(lái)看，英語(yǔ)在表達(dá)方式上要比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單。為此，班主任在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在交流中應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的日?；瘜W(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，班主任在課堂教學(xué)中也應(yīng)該盡量應(yīng)用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話。

例如，在上課之前，英語(yǔ)班主任可要求學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)打招呼的好習(xí)慣，嘗試使用：“Good morning teach?ers”，此時(shí)教師要回應(yīng)學(xué)生：“Good morning student”。同時(shí)，班主任在課堂教學(xué)過(guò)程中找學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意使用“next、deskmate”等常見英語(yǔ)詞匯。在學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論的時(shí)候，班主任要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“thankyou、please、excuse me”等常見的禮貌用詞，通過(guò)這種方式讓學(xué)生意識(shí)到以禮待人的重要性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的。

（三）積極組織學(xué)生參加形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

班主任應(yīng)該意識(shí)到，在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅課堂是教學(xué)的主要陣地，組織生動(dòng)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以有效起到促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)的作用。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的興趣趨向有一定了解，組織學(xué)生開展一些豐富多彩的活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成開朗的性格。例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)情景劇表演的形式來(lái)吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)課文中的場(chǎng)景來(lái)扮演相應(yīng)的角色，以人物角色的角度來(lái)展開對(duì)話。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有的英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和演繹，創(chuàng)造一些意料之外的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展效果更加理想。如，班主任在 向 學(xué) 生 講 解 七 年 級(jí) 下 冊(cè)“Unit 12 What didyou dolastweekend？”一課的時(shí)候，可以組織學(xué)生模擬“假期安排”這一對(duì)話情境，讓學(xué)生相互闡述自己假期想要去的地方，需要乘坐什么交通工具等，通過(guò)過(guò)這種方式可以有效促進(jìn)同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中完成了角色表演，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格，提高其人際交往能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，想要更好地將德育內(nèi)容滲透到英語(yǔ)課程中，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展情況有深入了解，同時(shí)還要掌握學(xué)生的興趣取向，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。將德育教學(xué)理念融入初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自身的思想價(jià)值體系，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

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