徐明星

【摘要】課堂作業(yè)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量而言具有重要意義，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化對于學(xué)生能力的提高更具有重要意義。文章從“應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況優(yōu)化、應(yīng)圍繞“雙減”政策標準優(yōu)化、應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標優(yōu)化、應(yīng)圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”展開研究，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行初步的探索，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

基于新時代背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化設(shè)計筆者認為應(yīng)把握四個原則，既“圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況優(yōu)化、圍繞雙減政策標準優(yōu)化、圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標優(yōu)化、圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”。其中“圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況”優(yōu)化遵循的是因地制宜的實際教育原則，符合學(xué)生實際情況的課堂作業(yè)才會更有價值;“圍繞雙減政策標準優(yōu)化”則是緊緊抓住黨和國家相教育政策，圍繞國家政策教育標準展開相應(yīng)優(yōu)化措施;“圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標優(yōu)化”是為落實核心素養(yǎng)要求，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育標準;“圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化”則是通過多元化課程評價標準來時作業(yè)優(yōu)化更具價值性。

一、應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況優(yōu)化

課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計標準應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況進行總體優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，在課堂作業(yè)優(yōu)化上也應(yīng)保障期特殊性。在實際教育工作中教師應(yīng)認知農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際情況圍繞相關(guān)政策標準合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，構(gòu)建既符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準的作業(yè)，也符合黨和國家相關(guān)政策決策部署的作業(yè)。

例如，圍繞農(nóng)村小學(xué)實際情況進行優(yōu)化時教師要認清農(nóng)村小數(shù)學(xué)術(shù)課堂的特殊性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源不同于城市教學(xué)資源，在實際的教學(xué)管理中教師應(yīng)將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行總體認知，重點發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，避免課堂劣勢。如在布置課堂作業(yè)時可利用農(nóng)村資源將課堂作業(yè)進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)單一的課堂作業(yè)方式。鄉(xiāng)村生活中獨特的地理環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)村教育獨特的教學(xué)氛圍，一朵小花、一株小草、一條小路、一塊泥地甚至于一塊石頭等都可作為鄉(xiāng)村教育資源材料，而田野間的農(nóng)作物、山林間的小路、湛清碧綠的青菜等都可作為小學(xué)生認識自然、擁抱自然的資源。

二、應(yīng)圍繞“雙減”政策標準優(yōu)化

小學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段，應(yīng)緊緊把握黨和國家關(guān)于教育教學(xué)的基本政策，積極落實“雙減”政策以促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效性。貫徹落實“雙減”政策目標是促進學(xué)生全面發(fā)展，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為抓手服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，將立德樹人教育準則落實到實處，回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的時代之問。

例如，落實“雙減”政策標準應(yīng)在作業(yè)可量上進行全面的提效早增值。課堂作業(yè)階段在時間考量上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)及學(xué)生能力的不同設(shè)計分層化的課堂作業(yè)標準，杜絕出現(xiàn)傳統(tǒng)教師為提高學(xué)生能力而加大作業(yè)量的現(xiàn)象。如加減法、乘除法、混合運算等，部分學(xué)生對于混合預(yù)算把握腳超，那么教師就可以采取一定的措施將作業(yè)目標進行系統(tǒng)分解以嚴格的作業(yè)標準和科學(xué)的作業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)作業(yè)上的合理安排。規(guī)范作業(yè)設(shè)計應(yīng)以創(chuàng)新能力為驅(qū)動，打破傳統(tǒng)作業(yè)的機械性及重復(fù)性，以新時代的教育標準為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計作業(yè)，用好課后的每一分，每一秒。

三、應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標優(yōu)化

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)具備的以及能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、與數(shù)學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是落實到每一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化也應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標導(dǎo)向展開，應(yīng)在課堂作業(yè)過程中遵循數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本規(guī)律，有效的落實。

例如，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標優(yōu)化要求教師應(yīng)先對數(shù)學(xué)教材有通透的理解，哪一章蘊含著什么樣的核心素養(yǎng)，課堂作業(yè)如何落實這些核心素養(yǎng)等。如圖形的運動蘊含著空間意識等素養(yǎng)、倍的認識蘊含著在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在具體的課堂作業(yè)設(shè)計中教師要思考如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)這一渠道在鞏固和加深學(xué)生核心素養(yǎng)。分層矯正作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“單元過關(guān)測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需提高”兩個層次給出分層矯正作業(yè)。它有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)，而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。

四、應(yīng)圍繞多元作業(yè)評價目標優(yōu)化

作業(yè)評價提高課堂作業(yè)的重要載體，優(yōu)秀而有多元化的作業(yè)評價更是優(yōu)化課堂作業(yè)的重中之重，作業(yè)評價的多元化目標指向課程教學(xué)的多元化，在實際課堂作業(yè)評價標準中教師應(yīng)圍繞學(xué)生實際情況設(shè)置多元化評價渠道，一方面讓學(xué)生能夠看到自身的不足與優(yōu)點，一方面讓學(xué)生看到教師的耐心與數(shù)學(xué)課程的魅力，從而達到優(yōu)化課堂作業(yè)的目標。

例如，課堂作業(yè)評價不是隨時評價的，這樣只會降低評價價值，也降低學(xué)生的認可度，雖然激勵是一件好事，但過分的激勵只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)強調(diào)評價的時機性，要在特定的時機有目的、有方式、有追求的進行評價，恰到好處的激勵性即時評價能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就必須要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，小學(xué)階段的學(xué)生處于正式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機具有重要意義。在實際課堂作業(yè)中教師應(yīng)認知課堂作業(yè)的重要性，圍繞數(shù)學(xué)課堂作業(yè)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

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