鄧波

【摘要】學(xué)生在英語閱讀教學(xué)活動的參與中，所能夠涉及到的教學(xué)問題的討論，其種類都是非常多的，教師將其中的教學(xué)問題的探究，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，進行合理的積累和發(fā)展的時候，才會掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況，教師也需要進行具體問題，具體合理有效的分析，幫助學(xué)生突破思考的學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方向，能夠進行有效的運用，因此，本文就課改進程中的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀探究，進行分析和總結(jié)，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化教師素養(yǎng);調(diào)整教學(xué)模式;注重因材施教

在不同的教育形式下，教師在為學(xué)生重點改進課程教學(xué)理解的過程中，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科目標(biāo)的理解，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的全面性，所以在掌握學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的前提下，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行不同程度的教學(xué)把控，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)理解有具體的學(xué)習(xí)探究的欲望，而且在將英語知識性的講解，再結(jié)合新時代發(fā)展理念的過程中，都可以對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出不同的指導(dǎo)教學(xué)精神，從而在不同的教學(xué)價值的講解中，都需要讓學(xué)生了解到置身學(xué)習(xí)中的不足，而且教師也需要對于課堂中教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題，通過新時代教學(xué)理念的滲透，得到具體的教學(xué)改變，所以教師都需要調(diào)整學(xué)生對于自身的學(xué)科思維的方法，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，以此來提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的水平。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教師素養(yǎng)

在不同的教學(xué)理念的創(chuàng)新下，教師都需要在全新的教育形式中，重點對于不同的教學(xué)課程的知識內(nèi)容的講解，進行合理有效的劃分，這樣才能夠幫助學(xué)生理解各類文件以及知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向，而且在具體的英語知識內(nèi)容的講解過程中的前提下，教師不僅要優(yōu)化對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)步驟，也需要對于自己的專業(yè)性的教學(xué)能力得到不同程度的教學(xué)進步，這樣才能夠理解學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法的全面性，而且在構(gòu)建不同的教學(xué)課程知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中，能夠提高學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)表達和建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The united kingdom.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實的學(xué)習(xí)發(fā)展的角度中，將其中的教學(xué)含義的探究，都與學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間中，進行拓展講解的前提下，才會將學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，都與學(xué)生的相關(guān)的學(xué)習(xí)理念，將其中的教學(xué)含義的發(fā)展，有良好的教學(xué)探究的思考，教師在將其中的教學(xué)參與的探究，都從學(xué)生目前的教學(xué)理論的運用中，將其中的教學(xué)模式的發(fā)展，與學(xué)生將其中的教學(xué)的模式，將不同的學(xué)習(xí)探究的發(fā)展，提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的思考的空間，讓學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，與不同的教學(xué)參考的建議，都進行合理的發(fā)展。

二、強化教學(xué)準(zhǔn)備，靈活調(diào)整教學(xué)模式

通過不同的教學(xué)文件的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從預(yù)習(xí)的過程中都可以得到良好的信息發(fā)展，所以在靈活的調(diào)整課堂中，教學(xué)模式的前提下，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行不同程度的教學(xué)探究，這樣才能夠強化學(xué)生對于學(xué)科理論知識的應(yīng)用，而且讓學(xué)生再結(jié)合自己的學(xué)科思維方向的過程中，展示學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)解答的現(xiàn)狀，所以教師在提出具體的教學(xué)建議的過程中，都需要發(fā)展學(xué)生對于學(xué)科理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Making the News.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，了解到日常生活與知識的緊密聯(lián)系，合理的探究不同的教學(xué)問題的講解中，將相關(guān)的教學(xué)問題的思考，都將其中的教學(xué)問題的探究，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整的模式運用，將其中的教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)展與思考，在相關(guān)的教學(xué)問題的探究中，將其中的教學(xué)課程體系的設(shè)置，以不同的教學(xué)形式，進行合理化的呈現(xiàn)，這樣才能夠強化學(xué)生對于英語口語表達能力的發(fā)展，教師也需要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、突破傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重因材施教

合理的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并且在注重因材施教教學(xué)理念運用的過程中，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的應(yīng)用，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科現(xiàn)狀，并且提高學(xué)生的探究分析的思維能力，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方向有具體的學(xué)習(xí)了解，而且讓學(xué)生在調(diào)整自己的學(xué)習(xí)發(fā)揮的過程中，能夠展示學(xué)生對于自己的學(xué)科思維的突破。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A taste of English humor.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在將其中的教學(xué)思考的發(fā)揮與探究，在相關(guān)的教學(xué)體制中，將不同的教學(xué)結(jié)果的運用，都在不同的教學(xué)問題的探討中，合理的展示不同的教學(xué)問題的結(jié)論，以此為主要的教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，并且提高學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)知識的表達，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升的節(jié)奏。

總而言之，對于不同的教學(xué)重點問題，能夠在分析和解讀的時候，展示學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用，所以在對于不同的英語知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀有良好的學(xué)習(xí)解讀的情況的過程中，才能夠思考學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的信息表達，并且讓學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)模式下，也能夠強化學(xué)生對于學(xué)科理論知識領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)運用的分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于實際的學(xué)習(xí)，真的是有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，也能夠提高學(xué)生對于學(xué)科理念的重要性的分析。

參考文獻：

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