李永森

【摘要】傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)形式單一，思維方式呆板，課堂知識的傳授缺乏靈動技巧，長此以往，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)動力會不斷下降，但是隨著新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，情景體驗有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在情景課堂的影響下會更加投入其中進行思考。同時，物理教師可以在情景課堂中將某個教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題進行整合，突出重點、難點知識，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機，加深學(xué)生對知識的運用。

【關(guān)鍵詞】情景體驗;高中物理;高效課堂

引言

在當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力，成為課堂教學(xué)開展的重要目標(biāo)，高中階段的物理學(xué)科對學(xué)生思維升階比較重視，對培育學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的價值及促進性作用。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)速度過快，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固

高中時期的學(xué)生時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)非常大。物理教師為了追求教學(xué)進度，在教學(xué)過程教學(xué)速度非?？欤蟛糠謱W(xué)生還沒有理解所講內(nèi)容就又開始講述新知識了，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢固，新知識接受不了，日積月累學(xué)生的物理知識就會混亂，對知識的理解力會下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對實驗的重視程度不夠

物理是一門實驗性很強的科目，但是在高中物理教學(xué)中教師為了節(jié)約教學(xué)時間往往采用口述實驗或者直接忽略掉實驗教學(xué)，學(xué)生無法直觀地通過實驗觀察實驗現(xiàn)象，以至于對教材中的知識不能很好地理解，學(xué)生缺乏實驗的操作能力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、情景體驗下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建情景體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

縱觀現(xiàn)階段物理教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還保留著以教師和書本為中心的教學(xué)模式。教師單純地講解和板書會讓物理知識變得單調(diào)和枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過情景構(gòu)建為學(xué)生提供生動形象化的知識，將物理知識與情景教學(xué)相結(jié)合，用生動的情景模式向?qū)W生傳達教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)起學(xué)生們對知識的探索興趣。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《分子的熱運動》的過程中，教師可以選定一個知識難點，比如：分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。教師根據(jù)這個知識點可以為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景：教師將班級的所有學(xué)生比作分子，學(xué)生的下方有一個大的烤爐，現(xiàn)在火爐越燒越旺，大家承受不住，然后紛紛跑出教室。從這個情景中，學(xué)生可以體驗到溫度越高，會有更多的“學(xué)生”承受不住，于是會加快跑出教室的速度。教師以這樣的情景引導(dǎo)，促使學(xué)生們將物理知識和具體場景結(jié)合起來，并調(diào)動自己的思考分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生們有了對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，自然會積極主動地參與到課堂活動中來。

（二）構(gòu)建情景體驗拓展學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師大多習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上，很少為學(xué)生拓展有趣的知識，長此以往，學(xué)生的認(rèn)知面將會受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯，如果只是簡單地進行講述，很難使學(xué)生們深入進行理解，所以教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，促使學(xué)生拓展物理知識，幫助教師完成教學(xué)工作的同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律能量守恒定律》的過程中，學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進行學(xué)習(xí)，可能在理解過程中會比較困難，此時，教師可以在授課過程中運用微課為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)情景，將難以理解的物理知識點轉(zhuǎn)化成具體、生動的視頻材料，并結(jié)合學(xué)生們易于理解的內(nèi)容，將知識進行細(xì)化，同時對知識點進行擴展，注入新的能夠幫助學(xué)生吸收理解的內(nèi)容，促使學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動，也使學(xué)生可以了解更多物理知識。此外，物理教學(xué)過程中還會存在很多實驗性過程，物理知識的獲得也大多是依靠實驗，然而很多實驗難以真正地在課上進行展示，比如光電效應(yīng)，對環(huán)境、場地、溫度等要求都較高，此時，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，并對知識進行擴充，從而促使學(xué)生們更好地獲得對問題的理解，幫助學(xué)生們提升物理學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建情景體驗提升創(chuàng)新能力

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建情景體驗?zāi)Ｊ侥軌蛴行椭鷮W(xué)生們提高綜合能力，有效減輕物理學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生在情景中能夠深入對知識點進行細(xì)致分析，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會不斷得以提高。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》的過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況設(shè)計情景教學(xué)，從而促進學(xué)生們的思維能力。在任務(wù)繁重的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們面對各種物理難題，自主學(xué)習(xí)性可能會越來越差，如果要想促使學(xué)生們不斷提升物理學(xué)習(xí)效率，教師可以把本節(jié)的重點設(shè)計成多個情景講解，將難點、重點進行細(xì)致解讀，通過這樣的深化理解過程，能夠有效促使學(xué)生們的思維得到啟迪。由此，學(xué)生才能夠在運用知識時創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新能力也會不斷獲得提高。

（四）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)

高中物理教學(xué)不單單是一個單方面的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中要貫徹以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，為學(xué)生提供有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要做好記錄，記錄下學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果，對那些教學(xué)效果不理想的教學(xué)方式，教師要及時改善與創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，通過情景體驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生們開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強綜合能力。在此過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，選取好設(shè)計情景體驗的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，促使高中學(xué)生們能夠真正獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻

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