李永森
【摘要】傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)形式單一,思維方式呆板,課堂知識的傳授缺乏靈動技巧,長此以往,學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)動力會不斷下降,但是隨著新型教學(xué)模式的涌現(xiàn),情景體驗有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,學(xué)生在情景課堂的影響下會更加投入其中進行思考。同時,物理教師可以在情景課堂中將某個教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題進行整合,突出重點、難點知識,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機,加深學(xué)生對知識的運用。
【關(guān)鍵詞】情景體驗;高中物理;高效課堂
引言
在當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的大背景下,培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力,成為課堂教學(xué)開展的重要目標(biāo),高中階段的物理學(xué)科對學(xué)生思維升階比較重視,對培育學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的價值及促進性作用。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)速度過快,學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固
高中時期的學(xué)生時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)非常大。物理教師為了追求教學(xué)進度,在教學(xué)過程教學(xué)速度非??欤蟛糠謱W(xué)生還沒有理解所講內(nèi)容就又開始講述新知識了,導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢固,新知識接受不了,日積月累學(xué)生的物理知識就會混亂,對知識的理解力會下降,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(二)對實驗的重視程度不夠
物理是一門實驗性很強的科目,但是在高中物理教學(xué)中教師為了節(jié)約教學(xué)時間往往采用口述實驗或者直接忽略掉實驗教學(xué),學(xué)生無法直觀地通過實驗觀察實驗現(xiàn)象,以至于對教材中的知識不能很好地理解,學(xué)生缺乏實驗的操作能力,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
二、情景體驗下高中物理高效課堂構(gòu)建策略
(一)構(gòu)建情景體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
縱觀現(xiàn)階段物理教學(xué),受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)校還保留著以教師和書本為中心的教學(xué)模式。教師單純地講解和板書會讓物理知識變得單調(diào)和枯燥,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中物理教學(xué)中,教師可以通過情景構(gòu)建為學(xué)生提供生動形象化的知識,將物理知識與情景教學(xué)相結(jié)合,用生動的情景模式向?qū)W生傳達教學(xué)內(nèi)容,能夠有效激發(fā)起學(xué)生們對知識的探索興趣。例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)《分子的熱運動》的過程中,教師可以選定一個知識難點,比如:分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。教師根據(jù)這個知識點可以為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景:教師將班級的所有學(xué)生比作分子,學(xué)生的下方有一個大的烤爐,現(xiàn)在火爐越燒越旺,大家承受不住,然后紛紛跑出教室。從這個情景中,學(xué)生可以體驗到溫度越高,會有更多的“學(xué)生”承受不住,于是會加快跑出教室的速度。教師以這樣的情景引導(dǎo),促使學(xué)生們將物理知識和具體場景結(jié)合起來,并調(diào)動自己的思考分析能力,從而激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。興趣是最好的老師,是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動的原動力,當(dāng)學(xué)生們有了對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣,自然會積極主動地參與到課堂活動中來。
(二)構(gòu)建情景體驗拓展學(xué)習(xí)思維
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,教師大多習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上,很少為學(xué)生拓展有趣的知識,長此以往,學(xué)生的認(rèn)知面將會受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯,如果只是簡單地進行講述,很難使學(xué)生們深入進行理解,所以教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式,促使學(xué)生拓展物理知識,幫助教師完成教學(xué)工作的同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律能量守恒定律》的過程中,學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進行學(xué)習(xí),可能在理解過程中會比較困難,此時,教師可以在授課過程中運用微課為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)情景,將難以理解的物理知識點轉(zhuǎn)化成具體、生動的視頻材料,并結(jié)合學(xué)生們易于理解的內(nèi)容,將知識進行細(xì)化,同時對知識點進行擴展,注入新的能夠幫助學(xué)生吸收理解的內(nèi)容,促使學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動,也使學(xué)生可以了解更多物理知識。此外,物理教學(xué)過程中還會存在很多實驗性過程,物理知識的獲得也大多是依靠實驗,然而很多實驗難以真正地在課上進行展示,比如光電效應(yīng),對環(huán)境、場地、溫度等要求都較高,此時,教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點,并對知識進行擴充,從而促使學(xué)生們更好地獲得對問題的理解,幫助學(xué)生們提升物理學(xué)習(xí)效率。
(三)構(gòu)建情景體驗提升創(chuàng)新能力
在高中物理學(xué)習(xí)過程中,構(gòu)建情景體驗?zāi)J侥軌蛴行椭鷮W(xué)生們提高綜合能力,有效減輕物理學(xué)習(xí)的枯燥感,學(xué)生在情景中能夠深入對知識點進行細(xì)致分析,從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會不斷得以提高。例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》的過程中,教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況設(shè)計情景教學(xué),從而促進學(xué)生們的思維能力。在任務(wù)繁重的物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們面對各種物理難題,自主學(xué)習(xí)性可能會越來越差,如果要想促使學(xué)生們不斷提升物理學(xué)習(xí)效率,教師可以把本節(jié)的重點設(shè)計成多個情景講解,將難點、重點進行細(xì)致解讀,通過這樣的深化理解過程,能夠有效促使學(xué)生們的思維得到啟迪。由此,學(xué)生才能夠在運用知識時創(chuàng)新思維,其創(chuàng)新能力也會不斷獲得提高。
(四)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷創(chuàng)新教學(xué)
高中物理教學(xué)不單單是一個單方面的教學(xué)過程,教師在教學(xué)過程中要貫徹以人為本的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思想,為學(xué)生提供有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要做好記錄,記錄下學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果,對那些教學(xué)效果不理想的教學(xué)方式,教師要及時改善與創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語
總而言之,在高中物理學(xué)習(xí)過程中,通過情景體驗?zāi)J綄W(xué)生們開展教學(xué),能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強綜合能力。在此過程中,教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,選取好設(shè)計情景體驗的相關(guān)內(nèi)容,并設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),促使高中學(xué)生們能夠真正獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。
參考文獻
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