廖秀云

摘要：兒歌和兒童詩(shī)都普遍具有節(jié)奏感和音韻美等共同的特點(diǎn)，形式上很相似，同屬于兒童文學(xué)的韻文體，對(duì)嬰幼兒和小學(xué)低年段的兒童來(lái)說(shuō)非常重要，是兒童娛樂(lè)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)審美，健全人格等不可或缺的精神食糧，但它們卻是兩種不同的文學(xué)體裁，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要符合兒童文學(xué)的體材特點(diǎn)，這樣才能突出兒童文學(xué)的精神品質(zhì)，還要符合兒童年齡段特征，充分考慮兒童的接受特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)指導(dǎo)才更有韻味、更具色彩、更能貼近兒童、更有吸引力，才更有效果。

關(guān)鍵詞：兒歌;兒童詩(shī);教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-262

兒童文學(xué)是高師小學(xué)教育專業(yè)非常重要的課程，通過(guò)兒童文學(xué)可以了解兒童，熟悉兒童情趣，可以幫助樹(shù)立正確的兒童觀、兒童教育觀。兒童文學(xué)與兒童教育有著密切的關(guān)系，兒童文學(xué)是兒童教育、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的資源，閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅能讓兒童學(xué)習(xí)字、詞、句，學(xué)習(xí)作文，還能豐富社會(huì)、自然知識(shí)，發(fā)展思維和創(chuàng)造力，更能體驗(yàn)真、善、美的情感，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)身心和諧，完善人格，從而健康成長(zhǎng)。所以，學(xué)好兒童文學(xué)，運(yùn)用兒童文學(xué)，并能進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)是未來(lái)小學(xué)教師，特別是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)。

兒童文學(xué)里的兒歌和兒童詩(shī)都普遍具有節(jié)奏感和音韻美等共同的特點(diǎn)，形式上很相似，同屬于兒童文學(xué)的韻文體，而且經(jīng)常會(huì)被統(tǒng)一冠以兒童詩(shī)歌的稱謂，而且它們都是兒童非常喜歡的文學(xué)樣式，特別是兒歌，它是兒童最早接觸、最易接受的文學(xué)樣式。兒歌和兒童詩(shī)對(duì)嬰幼兒和小學(xué)低年段的兒童來(lái)說(shuō)非常重要，是兒童娛樂(lè)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，親近社會(huì)，培養(yǎng)審美，健全人格不可或缺的精神食糧，雖然它們有很多共同點(diǎn)，但它們卻是兩種不同的文學(xué)體裁，所以，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)不盡相同。

一、兒歌的教學(xué)指導(dǎo)策略

兒歌是特別適合兒童聽(tīng)讀、吟唱，短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、節(jié)奏鮮明的文學(xué)樣式，兒歌的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）疏通文字，讀順句子

兒歌是低年段小學(xué)生非常喜愛(ài)的文學(xué)類型，但低年段兒童識(shí)字不多，疏通文字障礙，才能讓兒童卸下負(fù)擔(dān)，放開(kāi)腳步，大膽張嘴。

（二）范讀引領(lǐng)，完整感知內(nèi)容

兒歌的語(yǔ)言明白如話，但卻形象生動(dòng)，并能準(zhǔn)確地捕捉到兒童內(nèi)心獨(dú)特的想法和生活的精彩瞬間，并把兒童能感受到的具體事物形象化、美化，以此來(lái)引導(dǎo)兒童從平常的事物中去感知美、發(fā)現(xiàn)美。但低年級(jí)學(xué)生的注意力和閱讀能力都很有限，因此，教師的朗讀示范很重要，可以通過(guò)朗讀的停頓連接、輕重強(qiáng)弱、快慢緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等的變化，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引領(lǐng)兒童感知兒歌的內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用多種方法，深入感受、體驗(yàn)思想情感

兒歌可以使兒童從中獲得知識(shí)，得到思想情感的熏陶，它朗朗上口，可以培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力。但兒童喜歡活潑多樣的教學(xué)方式，單調(diào)、死板的教學(xué)，無(wú)法讓兒童參與其中，無(wú)法讓兒童動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。兒歌教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，也可以多種方法來(lái)交替運(yùn)用來(lái)進(jìn)行：1.歌唱性教學(xué)方法，感受音樂(lè)美感;2.情境演示，體驗(yàn)思想內(nèi)容與生活的聯(lián)系;3.啟發(fā)表達(dá)，理解思想情感的深刻意義。4.快樂(lè)游戲，師生互動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神。很多兒歌都具有戲互補(bǔ)的特點(diǎn)，多種方法的運(yùn)用，就是讓兒童在快樂(lè)中活學(xué)，讓兒童充分動(dòng)起來(lái)，動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使兒童對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有效。

（四）適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，讓內(nèi)容更直觀可感

多媒體具有性、色、光、化的獨(dú)特效果，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)啟形象思維之門。教學(xué)設(shè)計(jì)可以自制多媒體課件或選用多媒體動(dòng)畫等，讓兒童感受到兒歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和生動(dòng)的生活畫面，并從中感悟到兒歌簡(jiǎn)練語(yǔ)言蘊(yùn)含的深刻意義。

（五）兒歌仿編，促進(jìn)思維想象

選擇貼近兒童生活，兒童最有感受的，兒童最能接受的內(nèi)容進(jìn)行仿編活動(dòng)，這可以促進(jìn)兒童的思維想象力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。注意，仿編不要注重結(jié)果，而要關(guān)注過(guò)程，而且要注意這個(gè)過(guò)程要符合形象性原則，趣味性原則，簡(jiǎn)易性原則，讓兒童樂(lè)于思考，愿意表達(dá)。

二、兒童詩(shī)的教學(xué)指導(dǎo)策略

兒童詩(shī)充滿童趣，弘揚(yáng)童心，流溢真情，它自然而活潑，凝練而輕快，質(zhì)樸而幽默，拙樸而睿智，純真而機(jī)趣，給人們展現(xiàn)了晶瑩的兒童世界。因而，兒童詩(shī)的教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)要突出兒童詩(shī)的美。

（一）抓住具體詞句，引導(dǎo)兒童品味兒童詩(shī)的語(yǔ)言美

兒童詩(shī)就是語(yǔ)言的藝術(shù)，所以要引導(dǎo)兒童品味兒童詩(shī)的語(yǔ)言魅力。比如高洪波的《我想》，用詞就非常的凝練、具體、形象。詩(shī)歌使用了大量的動(dòng)詞，用“安、接、裝、中”來(lái)表現(xiàn)“我”想怎么做，用“帶、牽;伸進(jìn)、汲取;看、瞧;變”來(lái)表現(xiàn)“我”做了之后還能進(jìn)一步做什么，用“悠、長(zhǎng)、望、飛”表現(xiàn)“我”在怎么做和做什么之后的進(jìn)一步變化狀態(tài)。這些詞的運(yùn)用，使整首詩(shī)充滿了動(dòng)感，準(zhǔn)確、凝練而生動(dòng)，充分表現(xiàn)出兒童天馬行空的幻想，無(wú)拘無(wú)束、自由爛漫的精神世界。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一定要引導(dǎo)兒童去認(rèn)真品味，感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，幫助兒童體驗(yàn)兒童詩(shī)的意境美

兒童詩(shī)往往會(huì)給人們營(yíng)造出一種充滿童真童趣的優(yōu)美意境。比如，高洪波的《我想》，優(yōu)美的詩(shī)句里寫到了桃樹(shù)、柳枝、太陽(yáng)、風(fēng)箏、白云、小草、小花、柳絮、蒲公英等等，給讀者營(yíng)造出了一幅這樣的景象：藍(lán)天白云，春風(fēng)和煦，綠草如茵，繁花似錦，楊柳飄拂，紙鳶飛舞，孩童嬉戲……教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中一定要幫助兒童體驗(yàn)詩(shī)歌營(yíng)造出的情景交融的美妙意境。可以通過(guò)繪畫、圖片等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)兒童通過(guò)聯(lián)想與想象，去體驗(yàn)、感受兒童詩(shī)的意境美。

（三）充分誦讀，感受兒童詩(shī)的情感美和音樂(lè)美

兒童詩(shī)往往情感真切美好、節(jié)奏音韻和諧，這種美光靠講解是感受不到的，誦讀是體驗(yàn)、感受的最好途徑。比如滕毓旭的《窗前一株紫丁香》，不僅節(jié)奏感很強(qiáng)，押“n”韻，而且還借助紫丁香這個(gè)美好的外在事物熱情歌頌了美好的師生之情，既表達(dá)了孩子們對(duì)老師的問(wèn)候、感激和無(wú)比敬愛(ài)，也隱含了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)牽掛、對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，這種感情既具象，又含蓄，既濃烈，又真摯，具有很強(qiáng)的音樂(lè)美和情感美。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可采用整首誦讀、片段誦讀;也可是個(gè)人誦讀、小組誦讀、全班誦讀;還可以采用獨(dú)誦、連誦、領(lǐng)誦、齊誦等不同的形式，充分誦讀，便能充分感受到詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美。

（四）開(kāi)闊兒童詩(shī)視野，指導(dǎo)閱讀大量?jī)?yōu)美的兒童詩(shī)

兒童詩(shī)的教學(xué)指導(dǎo)不能僅僅局限于教材上的某一首或幾首，要在學(xué)習(xí)和感受教材詩(shī)歌選文的美感基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童詩(shī)，欣賞兒童詩(shī)。可以按詩(shī)歌作者、內(nèi)容題材等類型推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就是要讓兒童浸潤(rùn)在美好的詩(shī)意情境氛圍中，慢慢地，就能提升兒童的審美能力，激發(fā)他們表現(xiàn)詩(shī)意美的愿望。

（五）仿寫、改寫，提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力

兒童詩(shī)的教學(xué)指導(dǎo)，既可以根據(jù)教材上兒童詩(shī)選文佳作的內(nèi)容，也可以選取其它貼近兒童生活的優(yōu)美兒童詩(shī)詩(shī)作，引導(dǎo)兒童理解、欣賞、感受、體驗(yàn)，從而內(nèi)化于心，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、改寫練習(xí)。當(dāng)然，雖然是仿寫、改寫，但也要重點(diǎn)引導(dǎo)兒童去捕捉自然界具體而細(xì)微的事物或生活中的短小瞬間，要引導(dǎo)兒童從實(shí)際生活中去感受美，發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)兒童展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，并用飽滿的熱情，強(qiáng)烈的愿望去表現(xiàn)美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。這樣的仿寫、改寫實(shí)際上也是一種在老師引導(dǎo)下的自由創(chuàng)作，這種創(chuàng)作能提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

總之，兒童文學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)首先要符合兒童文學(xué)的體材特點(diǎn)，只有在突出特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)才更能突出兒童文學(xué)的精神品質(zhì);其次要符合兒童年齡段特征，充分考慮兒童的接受特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)指導(dǎo)才更有韻味、更具色彩、更能貼近兒童、更有吸引力，也才更有效果。

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