楊興香

摘要：隨著新時代的到來，班主任管理班級的方式也大不相同了。愛與嚴并存，課上是師生關系，課下是朋友。班主任是這個班級的領導者，班級的走向大致取決于班主任的引導[1]。學生的言行舉止，課上的聽課狀態(tài)，可以直接映射出班主任對這個班級的管理。因此，班主任要根據(jù)不同班級風格進行研究，掌握適合此班級的管理方法，形成良好的師生關系，平等對待班級內的每一位學生，構建和諧的班集體，促使每位學生都可以全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-232

高中生的年齡已經(jīng)接近成年人了，自尊心要比小學生和初中生更強。所以刺激性的語言是萬萬不可說的。加上高中學習壓力非常大，在維護好他們自尊的情況下進行引導。班主任也要借鑒其他老師的有效管理方法或者經(jīng)驗。在實際教育中，班主任對學生的影響是很大的。因為班主任不單單是把知識教好，還要管理好學生的生活，心理和身體健康等各個方面。了解每個學生的實際情況，實施適合他們的管理方法，構建一個和諧健康的班集體。

一、高中班主任班級管理策略探究的意義

隨著時代的發(fā)展，新課改的進行。學生不能再像以前一樣，只知道依賴老師，老師布置的作業(yè)寫完就夠了，而是要求學生自身要有自主能力，更獨立。主動學遠比被迫學效率高的多。因此，班主任注重的應該是正確引導學生，指引他們正確的方向，實施因材施教的方法，以一個長輩的身份陪伴他們高中三年的學習和生活。對他們叛逆的表現(xiàn)和行為及時給出建議，正確引導。讓他們發(fā)自內心的認識到自己的錯誤，不要一味地指責和批評。因此，高中班主任班級管理策略探究是一項用不停止的艱巨任務。

二、高中班主任班級管理策略探究的方法

1.樹立班級目標，增加集體榮譽感

有目標才有奮斗的動力，才能有方向。設定一個班集體的共同目標，大家朝著一個方向去努力，共同進步。如果班級缺少一個目標，就如同一盤散沙一樣，無法團結起來。因此，班主任要組織學生一起樹立一個共同奮斗的目標，激發(fā)全體學生的集體榮譽感和責任心。讓全班同學一條心，齊心協(xié)力，才能取得好的成績，形成良好的學習氛圍，成為優(yōu)秀的班集體。

例如，有好多學校都設立“流動紅旗”制度，在規(guī)定時間內，扣分少，得分多的優(yōu)秀班集體才能拿到流動紅旗。想把這面旗掛在教室的墻上，就需要全班學生共同努力。校園不能打鬧追逐，宿舍熄燈后不可以再說話，食堂吃飯不可以隨意浪費糧食等等一系列要求。這種用激勵的方法促使學生嚴格要求自己，而且每個人都參與其中，增加了學生的參與感，班級的榮譽都與自己有關。因此，樹立班級目標，增加集體榮譽感也是高中班主任管理班級的有效辦法之一。

2.用愛感染學生，建立和諧的師生關系

班主任在管理班級的過程中，除了嚴格以外，還有用愛去感化他們。沒有人會拒絕愛，就像沒有人會拒絕幸福一樣。每個孩子都是渴望被愛被關注的。陶行知說：“誰不愛學生，誰就教育不好學生?！倍F(xiàn)實中很多例子也告訴我們，確實如此。你不愛他，他就故意跟你反著來，偏偏去做你不讓他做的事情。老師越來越不喜歡，學生也越來越走不上正規(guī)，惡性循環(huán)，百害而無一利。某位同學犯錯了，作為班主任可以把他叫到身邊，語重心長地告訴他其中的利害關系，只要老師有耐心和愛心，每個學生都會被感化的。不要只看學生的成績，主要還是讓他們明白一些做人的道理。這是可以讓他們受益一輩子的事情。

例如，高中學生的逆反心理都比較嚴重，一點小事情可能就會觸發(fā)他們的點，加上學習壓力大。作為班主任更加給予他們關愛和呵護。我的高中時期，有個學習成績比較差的學生，每天早讀到教室就開始睡覺。班主任就把他叫起來，去操場陪他跑步，直到他跑累了，每天如此。不學習那就鍛煉身體，不要把大好時光都浪費了。沒幾天這位同學就明白了班主任的良苦用心，不再睡覺，開始好好上早讀。高中生他們什么都懂了，只要老師不放棄他們，他們就會重拾自己。

3.構建個性化管理方案

班級管理的根本目的就是促進每一個學生的成長。因此，高中班主任在進行班級管理的時候，必須要立足于學生的個性化需求，力求打造一整套個性化的管理模式。首先，尊重學生的個性，尊重每一個學生。班主任必須要明確學生才是班級管理的主體，結合學生的主體進行相應的策劃，對學生進行班級管理;其次，加強師生對話，增進師生交流。為了提升班級管理效果，班主任必須要與學生全面加強師生對話，增進師生交流，建立一種友好和諧的關系。由于高中階段學生正處于青春期，情緒波動大、內心細膩，班主任在與學生進行溝通的時候，必須要淡化自身的管理者角色，以朋友的身份與學生進行溝通和對話;同時，在師生溝通的時候，不僅僅要關注學生的學習，還要關注學生的健康、生活、興趣、愛好、志愿、人際交往等，給學生提供全方位的關心;最后，形成完整的家校聯(lián)通機制。班主任必須要充分利用家長會、開學、班會、各種考試、運動會、遠足、參觀、研學等機會，與學生的家長進行溝通，彼此雙方交換意見，形成完整的學生個人檔案。

4.形成家校合力

在班主任的管理工作中，和學生家長的聯(lián)系也是必不可少的一項內容，因為家長對學生的影響也是至關重要的。目前，由于社會的飛速發(fā)展，高中生可以接觸到的娛樂項目越來越多，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、聚會唱歌等活動，不能按時完成學習任務。對此，班主任還必須加強與家長的溝通，鼓勵家長做好學生的督促工作。

例如，首先，教師可以鼓勵學生制定學習計劃表并發(fā)給家長，通過微信或者電話和家長進行溝通，了解學生的課后動向，讓家長根據(jù)學生的計劃表對學生進行督促。同時，班主任也要注意提醒家長不要給學生太大的壓力，但也不能不給學生壓力，要把握好一個“度”，從而促使學生可以形成積極向上的態(tài)度。

綜上所述，班級管理是一項嚴峻而艱巨的任務，任重而道遠。為了更好地管理班級，班主任需要不斷地學習、研究和創(chuàng)新，才能更好地做好教育。

參考文獻

[1]孟祎歷，華軒.高中班主任班級管理水平提升的策略探討[J].新智慧，2019（35）：46.

[2]霍得榮，馬蘭香.高中班主任班級管理效率提升的策略研究[J].新課程（下），2019（8）：224-225.

[3]葉帥.提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].中國校外教育，2019（4）：31+33.