余恒

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育模式也在不斷改革創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。從簡單的生活成本計算，到新穎復(fù)雜的幾何模型計算，數(shù)學(xué)知識伴隨著生活方方面面。由此可見，認(rèn)真對待這門課程的重要性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教授的現(xiàn)狀為依據(jù)，提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的策略，希望通過對本文的研究和分析，為建設(shè)高效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-214

數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目之一。雖然中學(xué)課程總是強(qiáng)調(diào)師生的興趣和教育質(zhì)量，但由于數(shù)學(xué)的抽象性本質(zhì)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很是頭疼。創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，解決這一問題，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一直是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的普及，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，發(fā)生了巨大的變化。不同于傳統(tǒng)的注重提高學(xué)生考試成績的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，素質(zhì)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂更注重提高學(xué)生的綜合能力。因此，在新課程改革實(shí)施后，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，積極尋求和設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而構(gòu)建高效課堂。

一、巧用微課技術(shù)教學(xué)

微課教育是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，形成相對完整、科學(xué)的一種新型教學(xué)方式。微課可以豐富課程內(nèi)容，將與課程內(nèi)容相關(guān)的各種圖文、音頻資料帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，解決核心難點(diǎn)。通過這一方式，教師可以針對教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行分層次設(shè)計，幫助學(xué)生逐級理解。這種全新的教學(xué)模式，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“特殊平行四邊形”這部分內(nèi)容時，教師可以直接插入相關(guān)圖片元素，比如精美的鉆石印花包、花式玩具等，吸引學(xué)生的注意力。或者播放包含幾何圖形的短音頻，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對這門課的內(nèi)容獲得初步的了解。又如，在教學(xué)“三角函數(shù)的應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容舉過山車、海盜船、急流等公園娛樂項(xiàng)目的例子，介紹相關(guān)弧線運(yùn)動。借助相關(guān)娛樂節(jié)目，根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目，設(shè)計了一個樣本問題。例如：假設(shè)一個過山車上升了5米高，直線和曲線軌道之間的夾角為30度，問過山車斜角方向移動多少距離？通過結(jié)合學(xué)生對過山車的興趣，設(shè)置這一思考問題，讓學(xué)生在思考探究中，加深對三角函數(shù)的理解，形成正確的數(shù)學(xué)思維，提高解題能力。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式

對于中學(xué)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選取小組學(xué)習(xí)這一方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以活動小組設(shè)置，讓小組成員之間，可以就某一問題或?qū)W習(xí)任務(wù)展開討論探究，發(fā)揮集體的智慧，提高知識學(xué)習(xí)的效果。通過這一方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，深化課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動交流。

討論和提問是知識探索和問題發(fā)現(xiàn)的開始。通過小組討論，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，了解學(xué)生掌握了哪部分內(nèi)容？而對于哪部分是還沒有學(xué)透的？并據(jù)此采取有效的教學(xué)方法，以針對性的教學(xué)開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“相似圖形”這部分內(nèi)容時，為了鼓勵學(xué)生積極討論，教師可以先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將其分成能力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位，探討相似圖形和全等圖形有何差異？或者是分析其形質(zhì)和判定有何差異？通過這些討論和比較，學(xué)生可以加深對相似圖形的理解，更好地激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課程教育效果

三、科學(xué)組織分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，如果教師盲目照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生開展統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在教學(xué)活動中采用相同的教學(xué)方法，會使得能力優(yōu)異的學(xué)生無法前進(jìn)，中等水平學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)性的學(xué)生難以有效理解。這種情況存在，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師可以充分融入素質(zhì)教育理念，在現(xiàn)實(shí)課程中擁抱教育創(chuàng)新，采用分層教學(xué)法，以促進(jìn)全體學(xué)生都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，得到知識與能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的綜合能力分為A、B、C三個等級，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)大綱的基本要求要從C等級學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，探究一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系，深化理解函數(shù)與方程的關(guān)系。在針對B級學(xué)生教學(xué)時，要提高目標(biāo)要求，可以結(jié)合數(shù)軸來進(jìn)行豐富教學(xué)引導(dǎo)。對于A級學(xué)生，定更高的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練習(xí)題設(shè)置，幫助學(xué)生可以自由轉(zhuǎn)換函數(shù)圖像和函數(shù)方程。通過這一手段運(yùn)用，使得每個學(xué)生都能在這一過程中取得不同的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“因材施教”的教學(xué)目的。

總而言之，高效教學(xué)課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜而艱難的過程，需要教師不斷的努力和付出。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確自己的職責(zé)和使命，樹立更加科學(xué)和先進(jìn)的理念，識別教育的發(fā)展和變化趨勢，明確新的教學(xué)要求，發(fā)展各種教學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘志道.依托數(shù)學(xué)課程基地 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：84.