張超

摘要：小學(xué)體育教師在幫助學(xué)生開啟學(xué)習(xí)任務(wù)后，要讓自己沿著正確的教學(xué)道路去完成課程教學(xué)的任務(wù)，并且能讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤意識，又能品味到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。教師要注意活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能在體育課上更加用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能化被動(dòng)為主動(dòng)，成就自我的超越和提高，這對于學(xué)生的意義也是無可比擬的。教師要讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課程模式;活躍性;辦法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-154

小學(xué)體育教師要讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間對于自我的發(fā)展和進(jìn)步所造成的重要影響和制約，因此學(xué)生要認(rèn)真地把握課堂上的時(shí)間，又能節(jié)約自己的精力，同時(shí)又能讓自己釋放出學(xué)習(xí)的樂趣和積極信號，這對于教師的課程效果也是有著重大的意義的。教師還要讓學(xué)生都能走上正確的學(xué)習(xí)道路，沿著正確的模式去探析課程，不僅把體育課程是視為一門應(yīng)試類的課程，更要將其視為一門提高智慧、增長才干的課程。教師要讓學(xué)生能更加懂得如何上好體育課，并且在體育課上實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。

一、設(shè)置課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

小學(xué)學(xué)生年齡較小，性格比較活躍，因此他們對新鮮事物一般具有強(qiáng)烈的求知欲望，反之亦然，教學(xué)方法單一，易使學(xué)生喪失熱情，甚至產(chǎn)生抵制、抵制心理。為此，小學(xué)體育教師必須改變其落后的觀念和思維，從學(xué)生的興趣和興趣入手，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)等，要讓全體學(xué)生參與，既能娛樂又能學(xué)運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能，充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在小學(xué)教育中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的講解，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性下降，學(xué)生長期對體育學(xué)習(xí)失去興趣。對此，筆者提出了教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，在游戲過程中，積極與同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，體會體育鍛煉的樂趣。

二、組織合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理解

新課改強(qiáng)調(diào)并提倡合作學(xué)習(xí)，它的使用可以改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步。為此，小學(xué)體育教師有必要扭轉(zhuǎn)和優(yōu)化原有統(tǒng)一的教學(xué)形式，積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班同學(xué)分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確他們在小組內(nèi)的職責(zé)分工，通過溝通、互動(dòng)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，不斷提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知、掌握，提高教學(xué)效果。

舉例來說，籃球作為一種團(tuán)體項(xiàng)目來教籃球，在教學(xué)過程中，筆者采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸籃球，筆者在第一課中先講授籃球的基本動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，然后，筆者把學(xué)生分成多組，每組5人，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)之前，使學(xué)生了解本課程的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，筆者會給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過小組成員之間的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化籃球技術(shù)。

三、關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全面發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們之間不可避免地存在著差異和差異，只有正視和運(yùn)用這些差異來開展教學(xué)，才能真正促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。針對這一問題，小學(xué)體育教師應(yīng)充分關(guān)注和了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和差異，將其分為優(yōu)、中、差三級，然后確定分層教學(xué)目標(biāo)，并提出差異化的教學(xué)要求，實(shí)施多元化教學(xué)，安排分層學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到因材施教。

舉例來說，在“跳遠(yuǎn)”課程講授中，由于學(xué)生成長的時(shí)間不同，學(xué)生身體素質(zhì)也有差異，如果教師不重視學(xué)生間的差異，只會對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。依據(jù)上述情況，筆者按照學(xué)生身體素質(zhì)分為三個(gè)等級：身體素質(zhì)較好的學(xué)生分為A等級，身體素質(zhì)一般的學(xué)生分為B級，身體素質(zhì)較差的學(xué)生分為C級，隨后，筆者根據(jù)分層展開教學(xué)。

四、小學(xué)體育教師要構(gòu)建師生互動(dòng)的良好模式

小學(xué)體育教師要構(gòu)建起師生互動(dòng)的良好模式，并且在開展了師生互動(dòng)的良好模式后，又能讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤認(rèn)識，和自己的教師建立起良好的關(guān)系，又能讓學(xué)生在課上集中自己的注意力和精神力，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。教師應(yīng)該和學(xué)生構(gòu)建起和諧的課程模式，在構(gòu)建起和諧的課程模式后，讓學(xué)生釋放自我的學(xué)習(xí)活力。教師要成為一個(gè)善于牽引學(xué)生的人，并且讓學(xué)生在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能突破自我的學(xué)習(xí)限制，得到更大的進(jìn)步和提高。教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：捍衛(wèi)本人的學(xué)習(xí)能力的最好方法就是和教師達(dá)成良好的溝通態(tài)勢，在彼此溝通、和諧合作后，讓學(xué)生能擁抱更加美好的學(xué)習(xí)未來。

總之，小學(xué)體育教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程時(shí)，應(yīng)該把正確的課程理念和教學(xué)方法傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在體育課上釋放自我的全部潛能，也能克服本人的學(xué)習(xí)障礙，也能補(bǔ)上自我的學(xué)習(xí)短板，在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)感受到充分的樂趣，收獲豐富的知識，繼而實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，在體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。教師要整改自己的思維模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地面向超越和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳京京，王力晨.小學(xué)體育教學(xué)的研究分析與思考[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（04）：162-164+167.

[2]邱晟樑.小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（03）：127-128+131.